“不學詩,無以言�！惫旁娫~是文學殿堂中最美的奇葩,是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶,在高中語文課堂教學中占據(jù)重要地位,具有獨特的意義和價值。然而,長期以來古詩詞的教學現(xiàn)狀卻是令人堪憂的。教師課堂上的一味灌輸、學生被動接受、流于活動形式,學生的審美鑒賞能力得不到提高,在古詩詞學習過程中沒有獲得感。古詩詞所具有的傳播優(yōu)秀文化知識、傳遞獨特思想情感、提高讀者審美等價值意義得不到充分體現(xiàn)和應用。在此現(xiàn)狀下,如何進一步提高高中古詩詞教學效果,使學生在課堂上喜歡學古詩詞,學會欣賞古詩詞,并能有自己獨特的感悟和體驗,在課堂上獲得充實感和幸福感,成為當前教師們亟需解決的問題。在此背景下,期待視野理論的意義與價值獲得了教師們的關注。期待視野理論具有重塑學生的主體地位,注重課堂上學生與教師的展開對話,鼓勵學生對文本的多元解讀,促使讀者與文本視域融合等特點。一方面,將期待視野應用于高中古詩詞教學,可以重塑學生在學習中的主體形象,使學生由被動的接受者變?yōu)橹鲃拥奈谋窘庾x者;另一方面,將期待視野理論應于高中古詩詞教學實踐,對于改變傳統(tǒng)根深蒂固的教學方式,填補當前高中語文古詩詞教學愿景與現(xiàn)實之間存在的距離,有著重要的意義與價值。將期待視野理論運用到古詩詞教學之中有其獨特之處。首先,期待視野理論強調學生的主體地位,這有利于改變傳統(tǒng)的“教師中心”的教學模式,真正使學生走到課堂中去,成為課堂的主人;其次,期待視野理論注重學生的個性化解讀,學生在文本內容基礎上可以讀出個性,獲得獨特的閱讀體驗;再次,期待視野強調教師與學生的對話交流,這在一定程度上可以消除教師的權威地位,為學生學習創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境,有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮,在課堂上解放自我;最后,將期待視野理論運用到高中古詩詞教學中去,有助于學生在課堂中尋找“丟失”的自我,喚起學生主動解讀文本的熱情,培養(yǎng)學生的審美情趣�；趯ζ诖曇袄碚撘饬x與價值的認識,論文通過問卷調查方式了解了當前高中古詩詞教學現(xiàn)狀存在的問題,并對現(xiàn)狀進行了整理和分析,在現(xiàn)狀調查的基礎上,筆者以期待視野理論的應用價值為基礎,從重塑讀者形象、拓寬學生的期待視野、積極實現(xiàn)讀者與文本的視域融合等方面提出了切實可行的策略,并通過具體的教學案例實施以及取得的成效與問題進行歸納總結。期待視野理論在高中古詩詞教學實踐應用中仍有不足之處,如何增強期待視野理論在高中古詩詞教學中的實用性與功效性,仍值得廣大語文教師們在教學實踐中積極探索。
【學位單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G633.3
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、論文選題緣起與意義
        （一）問題緣起
        （二）研究意義
    二、研究綜述
        （一）國外相關理論研究現(xiàn)狀
        （二）國內相關理論研究現(xiàn)狀
    三、論文研究的方法
第一章 期待視野的理論闡述
    一、概念界定
    二、期待視野的基本理念
    三、期待視野的作用
        （一）通過定向期待,初步探討文本意義
        （二）通過創(chuàng)新期待,多元解讀文本意義
第二章 期待視野理論在古詩詞教學中應用的可行性
    一、期待視野理論強調學生的主體性地位
    二、期待視野理論注重學生的個性化閱讀
    三、期待視野理論鼓勵學生的多元化解讀
    四、期待視野理論重視師生視野的交流融合
第三章 高中古詩詞教學現(xiàn)狀調查與分析
    一、高中古詩詞教學現(xiàn)狀調查
        （一）調查基本情況
        （二）調查結果及分析
    二、調查結果分析
        （一）學習興趣不高,學生閱讀期待不足
        （二）學習缺乏熱情,學生主體地位缺失
        （三）學習觀念固化,學生期待視野受限
        （四）多元解讀缺失,多重視野融合困難
第四章 期待視野理論在高中古詩詞教學中的運用策略
    一、尊重學生主體,重塑學生讀者形象
        （一）摒棄學生被動接受的教學觀
        （二）承認學生是文本的潛在合作者
    二、豐富認知結構,拓寬學生期待視界
        （一）激發(fā)學習興趣,喚起閱讀期待
        （二）更新認知觀念,注重生活體驗
        （三）豐富文化積累,擴大閱讀視野
    三、注重讀者視界,主動創(chuàng)造文本意義
        （一）注意尊重文本,努力讀出個性
        （二）培養(yǎng)質疑能力,刺激期待視界
        （三）注重創(chuàng)新期待,讀出多重意義
    四、走向和合之境,積極實現(xiàn)視域融合
        （一）敞開精神世界,相互對話交流
        （二）擴大原初視野,引起同化順應
        （三）尊重視域差異,走向視域融合
第五章 基于期待視野理論的教學實踐探究
    一、基于期待視野理論的高中古詩詞教學案例
        （一）教學目標
        （二）教學重難點
        （三）教學方法
        （四）教學過程
    二、基于期待視野理論的高中古詩詞教學案例反思
        （一）實踐中取得的成效
        （二）實踐中的問題反思
結語
注釋
參考文獻
附錄
攻讀學位期間發(fā)表的學術論著
致謝

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本文編號：2886497