21世紀(jì)以來,隨著歐盟一體化的深入以及歐盟層面對(duì)體育價(jià)值的肯定,歐盟及其成員國的體育政策經(jīng)歷了一系列的變革,出臺(tái)了各級(jí)各類有關(guān)學(xué)校體育改革的政策和舉措,使得歐盟成員國的學(xué)校體育課程得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。本研究通過查閱歐盟學(xué)校體育政策文本、歐盟學(xué)校體育官方網(wǎng)站、歐盟各類體育組織機(jī)構(gòu)、成員國學(xué)校體育相關(guān)網(wǎng)站,以及中外文文獻(xiàn),從歐盟學(xué)校體育的政策演變?nèi)胧?結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn),系統(tǒng)地梳理歐盟成員國中小學(xué)學(xué)校體育課程的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、體育教師發(fā)展和課程理念。通過整體與案例相結(jié)合、歷史與邏輯相統(tǒng)一等方法的運(yùn)用,對(duì)歐盟成員國學(xué)校體育課程的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析,探索歐盟成員國中小學(xué)學(xué)校體育課程的特點(diǎn),比較我國學(xué)校體育課程與歐盟學(xué)校體育課程的異同,最終對(duì)我國學(xué)校體育課程的改革提出有益的借鑒。研究發(fā)現(xiàn):體育所具有的重要教育和社會(huì)價(jià)值自21世紀(jì)以來得到了歐盟的持續(xù)肯定,伴隨著對(duì)體育價(jià)值的認(rèn)可和OECD終身學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的推行,歐盟學(xué)校體育組織積極提升學(xué)校體育課程的地位,推廣課外體育活動(dòng)。歐盟成員國的課程目標(biāo)顯示出注重課程目標(biāo)設(shè)置核心素養(yǎng)化的特征,從各國設(shè)置的體育課程目標(biāo):身體發(fā)展、個(gè)體發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展來看,與核心素養(yǎng)所提倡的發(fā)展自我與融入社會(huì)的理念是相對(duì)應(yīng)的。課程內(nèi)容則凸顯了順序性和銜接性合理性和多樣性的特征,較為重視弱勢(shì)群體的教育公平性,注重健康教育,積極探索跨學(xué)科交叉模式,重視課外活動(dòng)的價(jià)值,形成了校外聯(lián)動(dòng)機(jī)制。課程評(píng)價(jià)則注重其關(guān)聯(lián)性和內(nèi)在聯(lián)系性,關(guān)注評(píng)價(jià)方法的合理性和精確性。歐盟成員國的體育教師現(xiàn)狀則顯示出重視教師的初始教育,關(guān)注教師職業(yè)繼續(xù)教育,資質(zhì)的靈活性和多樣性以及教師繼續(xù)教育課程的緊密相關(guān)性的特征。課程理念凸顯了促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的生成的特征。研究認(rèn)為,我國應(yīng)借鑒歐盟的成功經(jīng)驗(yàn),在體育課程改革方面促進(jìn)課程目標(biāo)維度核心素養(yǎng)化,明確側(cè)重點(diǎn);增強(qiáng)健康課程的跨學(xué)科交叉,促進(jìn)學(xué)生的體育素養(yǎng)形成;加強(qiáng)課程內(nèi)容的縱向銜接和內(nèi)在一致性;提高課程評(píng)價(jià)方法的合理性;增強(qiáng)學(xué)生的參與感和獲得感;落實(shí)課外活動(dòng)學(xué)生參與度,逐漸形成社會(huì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制;保障教師的職業(yè)繼續(xù)教育機(jī)會(huì)和CPD課程質(zhì)量。
【學(xué)位單位】：浙江工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.96
【部分圖文】：

樣的課外活動(dòng)；放學(xué)后的活動(dòng)占比 50%（21 個(gè)成員國）；課間的活動(dòng)占比 50%（14個(gè)成員國）學(xué)校較長(zhǎng)休息時(shí)間的活動(dòng)占比 53.6%（15 個(gè)成員國）。圖4-1 歐盟成員國學(xué)校體育課外活動(dòng)種類占比[56]Figure4-1.Proportion of countries with schemes for physical activity promotion at school andfor active travel to school歐盟成員國的課外活動(dòng)若是從主題來區(qū)分的話也可以大致歸納為三大類:與健康有關(guān)的活動(dòng);“活躍學(xué)校日”；比賽和其他活動(dòng)。第一,健康相關(guān)的活動(dòng)。健康相關(guān)的活動(dòng)是有些國家為學(xué)校設(shè)計(jì)了健康促進(jìn)和健康提升的特定項(xiàng)目和計(jì)劃,主要體現(xiàn)在課外活動(dòng)中。這些項(xiàng)目和計(jì)劃有些是聚焦于某些特定的問題,涵蓋了在日常生活中需要獲得的健康常識(shí)和健康習(xí)慣。比如塞浦路斯為兒童和青少年啟動(dòng)了一項(xiàng)實(shí)現(xiàn)促進(jìn)健康的體育活動(dòng)的計(jì)劃，它的主要目標(biāo)是增加學(xué)生課內(nèi)和課外參與體育活動(dòng)的次數(shù)和總時(shí)間，其特別關(guān)注了 13-15 歲(ISCED 2)年齡的孩子心肺能力的提高。葡萄牙的小學(xué)階段（ISCED1）開展了一種叫做 Pessoa 的計(jì)劃，主要目的是促進(jìn)健康的飲食行為、防止肥胖以及用特殊的方

表4-7：威爾士國家課程規(guī)定的水平和水平描述（2-3級(jí)）[6evel 2-Level 3 descriptions of attainment target of Physical eNational Curriculum for Wales 2 水平 3同環(huán)境下，對(duì)身體控制能力有信過練習(xí)提高技能，關(guān)聯(lián)前后的行同環(huán)境下，與人交流想法和情緒。造性活動(dòng)中能夠重復(fù)簡(jiǎn)單動(dòng)作式。用設(shè)備和器材時(shí)，注意使用安全、責(zé)任意識(shí)。著自評(píng)和互評(píng)。夠分辨不同的項(xiàng)目和身體反饋。始形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。提高效率提出簡(jiǎn)單的建議。1.提升協(xié)調(diào)和控制能力競(jìng)爭(zhēng)性和創(chuàng)造性技能。2.運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)更為清晰和3．合作解決問題。4.認(rèn)識(shí)到不同活動(dòng)的差備能力。5．在不同的情況下，進(jìn)6.觀察他人行為做出評(píng)7 使用運(yùn)動(dòng)專業(yè)術(shù)語。8.提出相關(guān)運(yùn)動(dòng)問題，并技能。9.描述、解釋運(yùn)動(dòng)對(duì)身
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