在信息化時(shí)代背景下,未成年人的價(jià)值觀愈發(fā)多元化,傳統(tǒng)與當(dāng)代思想的碰撞愈發(fā)激烈,對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育構(gòu)成了一定沖擊。初中階段的學(xué)生正值身心迅猛發(fā)展、價(jià)值觀以及人生觀形成的黃金時(shí)期,在這一階段,思想品德課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的及時(shí)引導(dǎo)就顯得極為關(guān)鍵。在信息大爆炸的時(shí)代,在思想品德課教學(xué)中應(yīng)用時(shí)政資源,不但與新課標(biāo)要求相符,對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、情感態(tài)度培養(yǎng)起到重要作用,而且能有效改善課堂教學(xué)效果,在實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)之余培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。該研究將思想品德課時(shí)政資源應(yīng)用研究作為主題,首先基于對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的參閱、一線教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查,對(duì)研究的選題依據(jù)、研究?jī)r(jià)值、海內(nèi)外研究現(xiàn)狀、寫作思路、研究方法進(jìn)行闡述。其次是時(shí)政資源與思品課教學(xué)的概述,結(jié)合現(xiàn)有的研究成果及本文的研究主題,對(duì)時(shí)政資源的含義、特征及其與初中思品課的關(guān)系進(jìn)行詳述,并對(duì)時(shí)代背景下在思想品德課教學(xué)中應(yīng)用時(shí)政資源意義及可行性進(jìn)行分析。然后基于問卷調(diào)研、訪談、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從時(shí)政資源的選擇、時(shí)政教學(xué)的方式、時(shí)政資源應(yīng)用的教學(xué)成效、思品課時(shí)政教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面,總結(jié)出思想品德課教學(xué)中應(yīng)用時(shí)政資源存在的主要問題,并從教師、學(xué)生、教育環(huán)境等角度分析問題產(chǎn)生的原因,從而針對(duì)現(xiàn)有問題、成因探尋相應(yīng)的解決方案、實(shí)施意見。最后從強(qiáng)化教師的時(shí)政意識(shí)與素養(yǎng),規(guī)正學(xué)生對(duì)時(shí)政的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等宏觀方面及運(yùn)用時(shí)政導(dǎo)入激趣,運(yùn)用時(shí)政創(chuàng)設(shè)情境突破重難點(diǎn),運(yùn)用時(shí)政編撰課后作業(yè)等微觀方面提出思想品德課教學(xué)中時(shí)政資源應(yīng)用的具體方案。該研究結(jié)合思想品德課的學(xué)科特色,基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、調(diào)查提出時(shí)政資源在實(shí)踐應(yīng)用中所存在的問題,從而提出有效的解決方案。進(jìn)而立足于理論層面使當(dāng)前研究成果變得更加豐富,在思品課時(shí)政資源應(yīng)用方面,立足于實(shí)踐層面為一線教師提供一些意見與思考。
【學(xué)位單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.2
【部分圖文】：

在選擇時(shí)事政治材料前，教師應(yīng)做精心準(zhǔn)備，首先應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，熟知、教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)流程與重難點(diǎn)內(nèi)容；其次，教師應(yīng)找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)事的結(jié)合點(diǎn)，篩選出一些具有說(shuō)服力的時(shí)事政治資源；最后，基于對(duì)不同時(shí)政資，明確課堂教學(xué)所需使用的時(shí)事政治資源。在實(shí)際調(diào)查中，如圖 3-1，當(dāng)問及的時(shí)政資源與課本知識(shí)聯(lián)系情況時(shí)，認(rèn)為老師所引用的時(shí)政材料緊密聯(lián)系課本 31.25%，絕大部分學(xué)生認(rèn)為與課本內(nèi)容不夠契合或是沒什么感覺。確實(shí)，在過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分思品課老師都將講透知識(shí)點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔明了的方式讓教學(xué)內(nèi)容當(dāng)做課堂的主要任務(wù)。教師選用時(shí)政材料更多的只是用以佐證課堂中種觀點(diǎn)或是調(diào)節(jié)課堂氛圍，因而忽視了在選擇使用時(shí)政資源時(shí)對(duì)其與教學(xué)內(nèi)容合的深入探討。思品課教師不加分析地選擇缺乏針對(duì)性的時(shí)政素材，或是一味的堆積，最終只會(huì)重了形式而輕了實(shí)質(zhì)內(nèi)容。只有將時(shí)政與教學(xué)內(nèi)容的高度融實(shí)現(xiàn)時(shí)政教學(xué)實(shí)效的最大化。

圖 3-2 教師選用的時(shí)政資源的時(shí)效性情況調(diào)查（3）選擇的時(shí)政資源不符合學(xué)生實(shí)際學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的教育對(duì)象，更是教育的最終目標(biāo)。教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生本的原則，將之作為一切教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)�！耙陨鸀楸尽保�(jiǎn)單地說(shuō)，包括兩層義：第一層是“以學(xué)生的學(xué)為本”；第二層是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。其中“以學(xué)生學(xué)為本”是基礎(chǔ)和前提；“以學(xué)生的發(fā)展為本”是歸宿和目的。筆者認(rèn)為“以生為本”是以學(xué)生的發(fā)展需要和權(quán)益為核心。思想品德課程的總體教育方向，應(yīng)當(dāng)是一切為了生的權(quán)益，一切著眼于學(xué)生的發(fā)展，一切落實(shí)于學(xué)生的成才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育培養(yǎng)的個(gè)化和人性化，而在其具體的教學(xué)中，必須準(zhǔn)確把握學(xué)生興趣、個(gè)性、理解力等特點(diǎn)以足他們的各種正當(dāng)合理的需要。思品課選用的時(shí)政資源也同樣需要充分考慮學(xué)生的實(shí)情況，包括所應(yīng)用的資源是否符合學(xué)生的興趣實(shí)際，是否符合學(xué)生的理解實(shí)際等方面。有云“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無(wú)成”，但通過問卷調(diào)查，當(dāng)問及思品課老師用時(shí)政信息趣味性時(shí)，如圖 3-3，71.88%的學(xué)生感覺一般，6.25%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)趣，只

第三章時(shí)政資源在初中思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀學(xué)生對(duì)思品課的進(jìn)一步投入，難度過大時(shí)學(xué)生只能望而卻步。在實(shí)際的調(diào)查中，當(dāng)問及對(duì)思品課老師運(yùn)用的時(shí)政信息理解情況時(shí)，如圖 3-4，75%的學(xué)生認(rèn)為部分能理解，15.63%的學(xué)生認(rèn)為全部能理解，仍有 9.38%的學(xué)生認(rèn)為基本不能理解，可見，在時(shí)政選擇上，老師對(duì)于難度是否符合初中學(xué)生理解的把握還是一個(gè)較為突出的問題。
【參考文獻(xiàn)】

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