當(dāng)前,“身體活動不足”已成為影響全球青少年身心健康的棘手問題。學(xué)校是促進青少年身體活動水平提升的“主渠道”。鍛煉意向是決定個體身體活動行為生成的核心因素。本研究以“場動力理論”為研究視角,整體探究學(xué)校體育環(huán)境、鍛煉意向與初中生身體活動三者之間的內(nèi)在關(guān)系,以期深入把握初中生身體活動行為發(fā)生、發(fā)展變化的深層次規(guī)律,為提升青少年身體活動水平提供理論參考與實踐支持。本研究主要運用了文獻法、訪談法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法。在樣本抽取方面,采取分層與整群抽樣相結(jié)合的方法共抽取陜西省29所初中2406名初中生。在數(shù)據(jù)分析方面,運用項目分析、探索性因子分析、信度檢驗、驗證性因子分析對學(xué)校體育制度環(huán)境問卷、學(xué)校體育社會環(huán)境問卷和學(xué)校體育物質(zhì)環(huán)境問卷進行了信效度檢驗;運用非參數(shù)檢驗分析各變量在人口統(tǒng)計學(xué)變量上的差異性;運用相關(guān)分析對各變量兩兩之間的相關(guān)性進行分析;運用結(jié)構(gòu)方程模型分析各變量間的相互作用關(guān)系以及因果模型的路徑,驗證結(jié)構(gòu)方程模型;運用線性回歸分析,從整體上分析學(xué)校體育環(huán)境不同維度、鍛煉意向與身體活動之間的定量關(guān)系、影響身體活動不同因素對身體活動影響力的大小,驗證回歸方程模型。研究主要結(jié)果如下:(1)學(xué)校體育制度環(huán)境和身體活動的皮爾森系數(shù)顯示,學(xué)校體育制度環(huán)境對身體活動具有顯著的正向影響。從相關(guān)系數(shù)來看,“教育制度”與身體活動的相關(guān)性高于“政策執(zhí)行”。路徑系數(shù)顯示,學(xué)校體育制度環(huán)境的兩個維度均對身體活動具有顯著的正向影響,路徑系數(shù)分別為0.17與0.14,且達到統(tǒng)計顯著(p0.001),表明“教育制度”對于身體活動的影響作用更大。學(xué)校體育制度環(huán)境和鍛煉意向的皮爾森相關(guān)系數(shù)顯示,學(xué)校體育制度環(huán)境與鍛煉意向之間存在顯著的互相影響。路徑系數(shù)顯示,“教育制度”與“政策執(zhí)行”均與鍛煉意向之間具有相互影響作用,其影響值分別為0.15和0.19,“政策執(zhí)行”與鍛煉意向的相互影響大于“教育制度”與鍛煉意向的相互影響。學(xué)校體育制度環(huán)境和鍛煉意向的交互作用與初中生身體活動的皮爾森相關(guān)系數(shù)顯示,學(xué)校體育制度環(huán)境與鍛煉意向的交互作用可以顯著正向影響身體活動,“教育制度”與鍛煉意向交互作用與身體活動的相關(guān)程度大于“政策執(zhí)行”與鍛煉意向交互作用與身體活動。鍛煉意向與身體活動的皮爾森系數(shù)以及路徑系數(shù)均顯示,鍛煉意向可以顯著正向影響身體活動(p0.001),路徑系數(shù)為0.34。(2)學(xué)校體育社會環(huán)境與身體活動的皮爾森系數(shù)與路徑系數(shù)均顯示,學(xué)校體育社會環(huán)境對身體活動具有顯著的正向影響(p0.01)。其中,“同學(xué)朋友支持”、“體育課程”與“鍛煉機會”3個維度與身體活動的相關(guān)系數(shù)更高。路徑系數(shù)顯示,學(xué)校體育社會環(huán)境各維度均對身體活動具有顯著的正向影響,路徑系數(shù)分別為-0.14、0.04、0.23、0.17和0.15。“同學(xué)朋友支持”、“體育課程”與“鍛煉機會”3個維度對身體活動更具有預(yù)測作用。學(xué)校社會環(huán)境和鍛煉意向的皮爾森相關(guān)系數(shù)與路徑分析顯示,學(xué)校體育社會環(huán)境與鍛煉意向之間存在相互影響。從相關(guān)程度來看,“同學(xué)朋友支持”、“教師支持”和“鍛煉機會”三個變量與鍛煉意向的交互影響較“社會規(guī)范”和“體育課程”與鍛煉意向的交互影響更高。路徑分析表明,“同學(xué)朋友支持”與鍛煉意向的交互作用最大,其余依次為“體育課程”與鍛煉意向的交互作用、“教師支持”與鍛煉意向的交互作用、“社會規(guī)范”與鍛煉意向的交互作用、“鍛煉機會”與鍛煉意向的交互作用。學(xué)校體育社會環(huán)境和鍛煉意向的交互作用與初中生身體活動的皮爾森相關(guān)系數(shù)顯示:兩兩項目之間在統(tǒng)計學(xué)上均存在顯著相關(guān)性(p0.01),表明學(xué)校體育社會環(huán)境與鍛煉意向的交互作用與初中生身體活動具有顯著的正向影響。進一步分析發(fā)現(xiàn),“同學(xué)朋友支持”、“鍛煉機會”和“體育課程”維度與鍛煉意向的交互作用與身體活動的相關(guān)系數(shù)更高。(3)學(xué)校體育物質(zhì)環(huán)境與初中生身體活動的皮爾森相關(guān)系數(shù)與路徑分析顯示,學(xué)校體育物質(zhì)環(huán)境對初中生身體活動具有顯著的正向影響,其中“時空條件”與初中生身體活動的相關(guān)程度較“場地經(jīng)費”更高。從路徑分析來看,“時空條件”對初中生身體活動的影響大于“場地經(jīng)費”對初中生身體活動的影響,且都達到了十分顯著水平。學(xué)校社會物質(zhì)環(huán)境和鍛煉意向的皮爾森相關(guān)系數(shù)與路徑系數(shù)表明,學(xué)校體育物質(zhì)環(huán)境與鍛煉意向之間存在雙向互相影響。從相關(guān)程度來看,“時空條件”與鍛煉意向的相互影響更高。路徑系數(shù)顯示,“時空條件”與鍛煉意向的相互影響大于“場地經(jīng)費”與鍛煉意向的相互影響。學(xué)校體育物質(zhì)環(huán)境和鍛煉意向的交互作用與初中生身體活動水平的皮爾森相關(guān)系數(shù)表明,學(xué)校體育社會環(huán)境與鍛煉意向的交互作用對初中生身體活動有顯著的正向影響。進一步分析發(fā)現(xiàn),“時空條件”與鍛煉意向的交互作用與身體活動的相關(guān)系數(shù)較“場地經(jīng)費”與鍛煉意向的交互作用與身體活動的相關(guān)程度更高。(4)學(xué)校體育環(huán)境各維度、鍛煉意向與初中生身體活動的皮爾森系數(shù)顯示:學(xué)校體育環(huán)境各維度和鍛煉意向均對初中生身體活動具有顯著的正向影響(p0.01)。相關(guān)系數(shù)顯示,鍛煉意向和學(xué)校體育社會環(huán)境與初中生身體活動的相關(guān)性更大。學(xué)校體育環(huán)境和鍛煉意向的皮爾森相關(guān)系數(shù)顯示:學(xué)校體育環(huán)境各維度與鍛煉意向之間存在顯著的互相影響。從相關(guān)程度來看,學(xué)校體育社會環(huán)境維度與鍛煉意向的相互影響作用最大,學(xué)校體育物質(zhì)環(huán)境與鍛煉意向的相互影響作用次之,學(xué)校體育制度環(huán)境與鍛煉意向的相互影響作用最小。線性回歸結(jié)果表明,在未加入交互項時,鍛煉意向、學(xué)校體育社會環(huán)境、學(xué)校體育制度環(huán)境、學(xué)校體育物質(zhì)環(huán)境對初中生身體活動的影響力依次遞減;加入交互項時,鍛煉意向與學(xué)校體育環(huán)境各維度之間具有交互影響作用;鍛煉意向與學(xué)校體育社會環(huán)境的交互作用、鍛煉意向與學(xué)校體育物質(zhì)環(huán)境的交互作用、鍛煉意向與學(xué)校體育制度環(huán)境的交互作用對身體活動的影響力依次遞減,其路徑系數(shù)均達到顯著水平。從加入鍛煉意向與學(xué)校體育環(huán)境各維度交互項的結(jié)構(gòu)方程模型擬合系數(shù)上看,模型擬合指標(biāo)達到了統(tǒng)計學(xué)要求,說明該模型擬合結(jié)果較好,符合勒溫的“場動力理論”,證實初中生身體活動由初中生鍛煉意向、學(xué)校體育環(huán)境以及鍛煉意向和學(xué)校體育環(huán)境二者之間的相互作用共同決定。本研究得出的結(jié)論如下:(1)人口學(xué)變量對學(xué)校體育環(huán)境、鍛煉意向和初中生身體活動具有一定的影響。具體表現(xiàn)為:年級、性別與學(xué)校體育制度環(huán)境之間存在顯著差異,年齡和學(xué)校位置與學(xué)校體育制度環(huán)境之間不存在顯著性差異。年級、性別與鍛煉意向之間存在顯著差異,年齡和學(xué)校位置與鍛煉意向之間不存在顯著性差異。年級、學(xué)校位置與身體活動之間存在顯著差異,年齡和性別與身體活動水平之間不存在顯著性差異。年級、學(xué)校位置、性別與學(xué)校體育社會環(huán)境之間存在顯著差異,年齡與學(xué)校體育社會環(huán)境之間不存在顯著差異。年級、學(xué)位位置與學(xué)校體育物質(zhì)環(huán)境之間均存在顯著性差異,性別和年齡與學(xué)校體育物質(zhì)環(huán)境之間不存在顯著性差異。(2)學(xué)校體育環(huán)境和鍛煉意向均對身體活動具有顯著的正向影響。路徑系數(shù)顯示,“教育制度”對身體活動的影響力高于“政策執(zhí)行”;“同學(xué)朋友支持”、“體育課程”與“鍛煉機會”對身體活動更具有預(yù)測作用;“時空條件”對初中生身體活動的影響大于“場地經(jīng)費”。(3)學(xué)校體育環(huán)境與鍛煉意向之間存在顯著的交互作用。路徑系數(shù)顯示,“政策執(zhí)行”與鍛煉意向的相互影響大于“教育制度”;同學(xué)朋友支持”、“教師支持”和“鍛煉機會”與鍛煉意向的交互影響較大;“時空條件”與鍛煉意向的相互影響大于“場地經(jīng)費”。(4)學(xué)校體育環(huán)境與鍛煉意向的交互作用可以顯著正向影響身體活動。路徑系數(shù)顯示,“教育制度”與鍛煉意向交互作用與身體活動的相關(guān)程度較“政策執(zhí)行”與鍛煉意向交互作用與身體活動更大;“同學(xué)朋友支持”、“鍛煉機會”和“體育課程”較“教師支持”和“社會規(guī)范”與鍛煉意向的交互作用與身體活動的相關(guān)程度較高;“時空條件”較“場地經(jīng)費”與鍛煉意向的交互作用與身體活動的相關(guān)程度更高。(5)在未加入交互項時,各變量對身體活動影響力大小表現(xiàn)為:鍛煉意向?qū)W校體育社會環(huán)境學(xué)校體育制度環(huán)境學(xué)校體育物質(zhì)環(huán)境;在加入交互項時,交互作用對身體活動影響力大小表現(xiàn)為:鍛煉意向×學(xué)校體育社會環(huán)境鍛煉意向×學(xué)校體育物質(zhì)環(huán)境鍛煉意向×學(xué)校體育制度環(huán)境,路徑系數(shù)均顯著。(6)“場動力理論”可有效解釋初中生身體活動行為生成的內(nèi)在機制。初中生身體活動由初中生鍛煉意向、學(xué)校體育環(huán)境以及鍛煉意向和學(xué)校體育環(huán)境二者之間的相互作用共同決定。
【學(xué)位單位】：上海體育學(xué)院
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.96
【部分圖文】：

研究思路圖

本研究理論模型圖

-1調(diào)查學(xué)校區(qū)域分布圖
【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 郭可雷;平杰;;回歸原點的反思:學(xué)校體育科學(xué)發(fā)展研究[J];南京體育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2015年06期

2 季瀏;;中國健康體育課程模式的思考與構(gòu)建[J];北京體育大學(xué)學(xué)報;2015年09期

3 林天皇;;影響《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準》實施的因素研究[J];體育文化導(dǎo)刊;2015年08期

4 夏俊彪;;體育活動能力模型構(gòu)建及對運動參與的影響——以上海、南京部分中小學(xué)為例[J];沈陽體育學(xué)院學(xué)報;2015年04期

5 郭可雷;;青少年體育研究的理論、視角、方法和內(nèi)容述評[J];體育學(xué)刊;2015年04期

6 司琦;蘇傳令;Kim Jeongsu;;青少年校內(nèi)閑暇時間身體活動影響因素研究[J];首都體育學(xué)院學(xué)報;2015年04期

7 王鮮;婁曉民;孫經(jīng);王瑞娟;郭蔚蔚;李嵐;;河南省中小學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)況及原因分析[J];中國學(xué)校衛(wèi)生;2015年06期

8 陳新林;莫傳偉;徐謙;劉鳳斌;侯政昆;丘振文;李先濤;;整群隨機試驗的設(shè)計、統(tǒng)計分析方法及應(yīng)用[J];中國循證醫(yī)學(xué)雜志;2015年06期

9 陳昂;;兒童體力活動動機研究的10大問題[J];北京體育大學(xué)學(xué)報;2015年05期

10 李新;王艷;李曉彤;李東峰;孫春;謝敏豪;王正珍;;青少年體力活動問卷(PAQ-A)中文版的修訂及信效度研究[J];北京體育大學(xué)學(xué)報;2015年05期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前6條

1 董如豹;社會生態(tài)學(xué)模型視角下美國和新西蘭青少年身體活動促進研究[D];福建師范大學(xué);2016年

2 陳培友;社會生態(tài)視域下我國青少年體力活動促進模式研究[D];南京師范大學(xué);2014年

3 戈莎;生態(tài)因素對我國城市青少年身體活動行為影響的研究[D];北京體育大學(xué);2012年

4 王淑康;城市社區(qū)老年人規(guī)律體育活動行為的社會生態(tài)學(xué)探索及健康干預(yù)策略研究[D];山東大學(xué);2012年

5 付道領(lǐng);初中生體育鍛煉行為的影響因素及作用機制研究[D];西南大學(xué);2012年

6 曹佃省;理論導(dǎo)向的青少年健康鍛煉行為干預(yù)促進[D];中南大學(xué);2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 董文博;鍛煉意向和鍛煉行為的關(guān)系—自我認同和鍛煉承諾的增值貢獻[D];北京體育大學(xué);2013年

2 羅敦雄;學(xué)校體育政策執(zhí)行阻滯問題研究[D];福建師范大學(xué);2012年

3 黎凱;北京市中小學(xué)落實“每天鍛煉一小時”的現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素分析[D];首都體育學(xué)院;2008年

本文編號：2869450