英語寫作是英語學習者思想的書面表達。在英語高考考試中,英語寫作是一個重要的部分。在過去的幾年里,它在英語教學和學習中都是一個難點。考慮到這種情況,讀后續(xù)寫被用作第二語言教學的新嘗試。目前,學者主要針對高校英語專業(yè)學生進行了一些研究,但對基礎(chǔ)教育中應用的讀后續(xù)寫的研究卻很少。此外,讀后續(xù)寫在國內(nèi)外的研究還處于起步階段。因此,本研究試圖探討這種新的英語寫作任務對高中生的寫作改進的影響。本研究試圖探討兩個研究問題:(1)讀后續(xù)寫對L高中的學生的寫作態(tài)度有何影響?(2)讀后續(xù)寫對L高中的學生的寫作水平有何影響?基于互助協(xié)同模式、學伴用相隨、輸出假設和輸入假設的理論,作者進行了為期16周的實驗研究。作者從其所在的L高中隨機選擇了80名高二學生(CC=40,EC=40)。對于讀后續(xù)寫對L高中的學生的寫作態(tài)度有何影響這個問題,作者主要通過問卷調(diào)查和訪談兩種手段得到相關(guān)數(shù)據(jù)。為了知道讀后續(xù)寫對高中生的寫作水平有何影響,作者使用SPSS 22.0對實驗結(jié)果進行統(tǒng)計分析,并通過內(nèi)容、組織和語言三個方面討論第二個研究問題。研究發(fā)現(xiàn),讀后續(xù)寫對學生的寫作態(tài)度有很大影響,因為學生在寫作過程中在認知、情感和行為傾向三個方面變得更加活躍。配對樣本T檢驗表明控制班沒有顯著差異(P=0.2480.05),但實驗班有顯著差異(P=0.0000.05)。在內(nèi)容部分,控制班和實驗班在前測和后側(cè)中的分數(shù)分別為4.500和4.635,4.538和5.138;在結(jié)構(gòu)部分,控制班和實驗班在前測和后側(cè)中的分數(shù)分別為4.500和4.635,4.538和5.138;在語言部分,控制班和實驗班在前測和后側(cè)中的分數(shù)分別為6.000和6.180,6.050和6.850。此項結(jié)果表明,讀后續(xù)寫更有利于提高學生的寫作態(tài)度和寫作水平。更重要的是,讀后續(xù)寫還具有改善高中生語言學習的優(yōu)勢。它可以提高學生的寫作水平,其影響力較好。該實驗豐富了讀后續(xù)寫的實踐研究,具有重要的現(xiàn)實意義。作者在實驗中將讀和寫緊密結(jié)合,讓學生能夠運用在閱讀中學到的知識并且掌握更多的新知識。
【學位單位】：浙江師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
ACKNOWLEDGEMENTS
ABSTRACT
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purpose and Significance
    1.3 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Definitions of Key Concepts
        2.1.1 Definition of the Continuation Task
        2.1.2 Definition of the English Writing
    2.2 Theoretical Bases
        2.2.1 Interactive Alignment Model
        2.2.2 Learning by Using Principle
        2.2.3 Output Hypothesis
        2.2.4 Input Hypothesis
    2.3 Effects of the Continuation Task on English Writing
    2.4 Relevant Research of the Continuation Task
Chapter Three Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Participants
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Questionnaires
        3.3.2 Interview
        3.3.3 Writing Tests
    3.4 Research Procedure
    3.5 Sample Lesson
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Impacts of the Continuation Task on Students’Attitudes to Writing
        4.1.1 In Terms of Cognitive Level
        4.1.2 In Terms of Emotional Level
        4.1.3 In Terms of Behavioral Tendency Level
    4.2 Effects of the Continuation Task on Students’English Writing Performance
        4.2.1 Overall Writing Performance
        4.2.2 In Terms of Content
        4.2.3 In Terms of Organization
        4.2.4 In Terms of Language
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications of the Study
    5.3 Limitations and Suggestions
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Appendix Ⅴ
Appendix Ⅵ
攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文目錄

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本文編號：2869073