隨著網(wǎng)絡(luò)信息變化的日新月異、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的態(tài)勢迅猛,學(xué)校教育中教師教給學(xué)生的知識雖然有可能會過時,但是教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力將伴隨著學(xué)生成長。閱讀是學(xué)生基本且重要的學(xué)習(xí)方式,數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)的關(guān)鍵前提。那么,在學(xué)校數(shù)學(xué)教育中,究竟如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力并因此有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯然是依據(jù)十分有價值的問題。本研究聚焦高中生數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀調(diào)研與原因分析,并據(jù)此給出提升高中生數(shù)學(xué)閱讀能力的教學(xué)對策。本研究以信息加工、建構(gòu)主義、元認(rèn)知等學(xué)習(xí)理論等為指導(dǎo),對高中生“數(shù)學(xué)閱讀”、“數(shù)學(xué)閱讀能力”等概念進(jìn)行了界定。以江蘇蘇中、蘇北各一所學(xué)校為案例學(xué)校,以問卷的方式調(diào)查了 277名高中生,了解了高中生的數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀,為深入了解相關(guān)數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀的形成原因,本研究同時隨機(jī)抽樣了8名研究對象進(jìn)行了訪談�；趩柧碚{(diào)查、訪談即學(xué)生數(shù)學(xué)能力測試的數(shù)據(jù),本研究對高中生數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀及數(shù)學(xué)閱讀能力有如下一些主要結(jié)論。第一,高中生的數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在他們的數(shù)學(xué)閱讀認(rèn)識、數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣、閱讀方法、數(shù)學(xué)閱讀障礙和閱讀元認(rèn)知等方面。在數(shù)學(xué)閱讀認(rèn)識上,將近半數(shù)的被試對閱讀數(shù)學(xué)書以及輔導(dǎo)書沒有喜歡,甚至少部分被試出現(xiàn)了認(rèn)識的偏差。在數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣上,超過半數(shù)的被試可以做到課前預(yù)習(xí)新的數(shù)學(xué)內(nèi)容,但大約兩成的被試沒有課后復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣,大部分被試每天用在數(shù)學(xué)閱讀上的時間少于30分鐘。在閱讀方法上,兩成的高中生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時,沒有做筆記的意識,大多數(shù)的高中生有對所讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括的意識。在數(shù)學(xué)閱讀障礙這塊,部分高中生對教科書中的數(shù)學(xué)知識,說不清楚哪種類型最難接受,有六成的高中生會與同學(xué)討論,或者會聯(lián)系上下文直到讀懂為止;在閱讀元認(rèn)知上,有近三成的被試很少對自己的閱讀情況進(jìn)行反思。大部分被試在閱讀遇到困難時,會想到調(diào)節(jié)自己的思路或解法。第二,高中生在數(shù)學(xué)閱讀能力方面具有如下具體的特點(diǎn):(1)高中生在數(shù)學(xué)閱讀測試中,操作水平得分最高,理解水平次之,應(yīng)用水平得分最低。(2)高中生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績與高中生數(shù)學(xué)閱讀能力成績和三個水平的成績都顯著相關(guān)。(3)高中生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績和數(shù)學(xué)閱讀能力呈正相關(guān);性別、年級對高中生數(shù)學(xué)閱讀能力沒有顯著變化;不同年級的高中生在操作水平有顯著差異,在理解水平、應(yīng)用水平不存在顯著性差異�；谘芯康陌l(fā)現(xiàn),本研究對如何提高高中生的數(shù)學(xué)閱讀能力給出了具體的建議,此即,在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中教師首要是要改變學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的觀念,要有目的提升學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的必要性、重要性的認(rèn)識;其次,教師針對具體的閱讀內(nèi)容明確強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的目的,指導(dǎo)學(xué)生采用正確有效的閱讀方法。最后,教師要把數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)與數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練有效結(jié)合起來,特別要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中注重符號語言、文字語言和圖形語言及其相互之間的轉(zhuǎn)換。
【學(xué)位單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.6
【部分圖文】：

?蔡建華高中生數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查研究３．問卷調(diào)查結(jié)果與分析??３．１高中生數(shù)學(xué)閱讀的基本現(xiàn)狀??３．１．１高中生對數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識??從圖３．１可以看出，７１．?５％的被試認(rèn)為閱讀對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要，但也有９．?７％的被試為閱讀只是語文和英語課的事；１０．?８％的被試覺得數(shù)學(xué)書上的內(nèi)容老師會講，沒有必要認(rèn)為數(shù)學(xué)難、讀不懂的有７．?９％。??從圖３．?２結(jié)果可以看出，４３．?３％的被試，對此沒什么感覺，甚至還有３．?２％的被試討閱讀數(shù)學(xué)書（包括課外書）。將近半數(shù)的被試對閱讀數(shù)學(xué)書以及輔導(dǎo)書沒有產(chǎn)生喜歡的情色彩，甚至少部分被試出現(xiàn)了認(rèn)識的偏差。??

?蔡建華高中生數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查研究３．問卷調(diào)查結(jié)果與分析??３．１高中生數(shù)學(xué)閱讀的基本現(xiàn)狀??３．１．１高中生對數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識??從圖３．１可以看出，７１．?５％的被試認(rèn)為閱讀對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要，但也有９．?７％的被試為閱讀只是語文和英語課的事；１０．?８％的被試覺得數(shù)學(xué)書上的內(nèi)容老師會講，沒有必要認(rèn)為數(shù)學(xué)難、讀不懂的有７．?９％。??從圖３．?２結(jié)果可以看出，４３．?３％的被試，對此沒什么感覺，甚至還有３．?２％的被試討閱讀數(shù)學(xué)書（包括課外書）。將近半數(shù)的被試對閱讀數(shù)學(xué)書以及輔導(dǎo)書沒有產(chǎn)生喜歡的情色彩，甚至少部分被試出現(xiàn)了認(rèn)識的偏差。??

１２?揚(yáng)州大學(xué)碩士學(xué)位論文???結(jié)果表明，將近半數(shù)的被試對閱讀數(shù)學(xué)書以及輔導(dǎo)書沒有喜歡，甚至少部分被試出現(xiàn)??了認(rèn)識的偏差。??３．１．２高中生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣??由圖３．?５選擇結(jié)果可以看出，５３％的被試可以做到課前預(yù)習(xí)新的數(shù)學(xué)內(nèi)容，將近三成??的被試很少預(yù)習(xí)。??由圖３．?６結(jié)果可以看出，２２．７％、２３．?１％的被試可以做到總是復(fù)習(xí)和經(jīng)常復(fù)習(xí)，三成的??被試可以做到有時復(fù)習(xí)。但是還有大約２０％的被試沒有課后復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣。??４Ｕ．?Ｕ??把，０?３５．０??
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本文編號：2867104