教師書(shū)面修正性反饋是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)必不可少的一部分。以往的大量實(shí)驗(yàn)研究表明:在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中,教師書(shū)面修正性反饋對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平有重要作用。然而,筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)關(guān)于教師修正性反饋對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作影響的研究,往往只使用一種類(lèi)型的反饋而不是根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作水平給出具體的反饋。本篇論文從整體上探討了教師書(shū)面直接修正性反饋和教師書(shū)面間接修正性反饋對(duì)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作準(zhǔn)確度的影響,并在此基礎(chǔ)上對(duì)比了教師書(shū)面直接修正性反饋與間接修正性反饋對(duì)提高不同英語(yǔ)寫(xiě)作水平學(xué)習(xí)者寫(xiě)作準(zhǔn)確度的不同效果。在本研究中,教師書(shū)面修正性反饋是指教師為幫助學(xué)生提高書(shū)面寫(xiě)作而對(duì)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)做出的一種評(píng)價(jià)。根據(jù)書(shū)面反饋的顯性程度,教師書(shū)面修正性反饋可分為直接修正性反饋和間接修正性反饋。教師書(shū)面直接修正性反饋是指教師在識(shí)別學(xué)生作文中的錯(cuò)誤時(shí)直接給出正確的形式,而間接修正性反饋是指教師僅用紅筆在錯(cuò)誤處劃線(xiàn)并指定錯(cuò)誤類(lèi)別,但不會(huì)糾正它們,而是讓學(xué)生自己改正。本研究選取深圳市某初中兩個(gè)班級(jí)的100名學(xué)生作為研究對(duì)象。其中A班(49人)接受教師直接書(shū)面修正性反饋,B班(51人)接受教師間接書(shū)面修正性反饋。兩個(gè)班所有學(xué)生根據(jù)上學(xué)期期末英語(yǔ)考試寫(xiě)作成績(jī)分成高中低三組。整個(gè)實(shí)驗(yàn)從2018年3月開(kāi)始至2018年7月結(jié)束,共持續(xù)18周。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,從每班三個(gè)水平組中共抽取18名學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談,以期了解學(xué)生對(duì)教師直接書(shū)面修正性反饋和間接書(shū)面修正性反饋的態(tài)度和期望。本研究主要回答以下三個(gè)問(wèn)題:1)哪種教師書(shū)面修正性反饋對(duì)提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作準(zhǔn)確度更有效,是直接反饋還是間接反饋?2)哪種教師書(shū)面修正性反饋對(duì)提高不同寫(xiě)作水平初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作準(zhǔn)確度更有效?3)初中生對(duì)教師書(shū)面直接和間接修正性反饋的態(tài)度和期望是什么?本研究采用測(cè)試、半結(jié)構(gòu)訪(fǎng)談法對(duì)兩種不同類(lèi)型的教師修正性反饋的效果進(jìn)行了對(duì)比研究。數(shù)據(jù)收集后,筆者借助SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件采用配對(duì)樣本t檢驗(yàn)和獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)顯著性。通過(guò)為期四個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn),主要結(jié)果如下:1、教師直接書(shū)面修正性反饋和教師間接書(shū)面修正性反饋均能提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作準(zhǔn)確度,且兩種反饋方式在效果上沒(méi)有顯著差異。2、教師間接書(shū)面修正性反饋比教師直接書(shū)面修正性反饋更能促進(jìn)初中英語(yǔ)中等水平學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)寫(xiě)作準(zhǔn)確度的提高;教師直接書(shū)面修正性比教師間接書(shū)面修正性反饋更能促進(jìn)初中英語(yǔ)低水平學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)寫(xiě)作準(zhǔn)確度的提高;對(duì)于初中高水平學(xué)習(xí)者而言,兩種反饋方式均能有效提高英語(yǔ)寫(xiě)作準(zhǔn)確度。3、絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師反饋很重要,而且有助于提高寫(xiě)作準(zhǔn)確度;對(duì)于高水平學(xué)習(xí)者,他們更期待教師給予間接書(shū)面修正性反饋;對(duì)于中等水平的學(xué)習(xí)者,他們希望教師給予間接書(shū)面修正性反饋的同時(shí)配合直接書(shū)面修正性反饋;對(duì)于低水平的學(xué)習(xí)者,他們更傾向于教師直接書(shū)面修正性反饋。
【學(xué)位單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類(lèi)】：G633.41
【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Abbreviation
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
        1.1.1 The Importance of English Writing
        1.1.2 The Current Situation of English Writing Instruction
        1.1.3 Necessity of Written Corrective Feedback in English Writing
    1.2 Significance and Innovation of the Current Research
    1.3 An Overview of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Definition of Terms
        2.1.1 Definition of Feedback
        2.1.2 Definition of Written Corrective Feedback
        2.1.3 Definition of Direct WCF and Indirect WCF
        2.1.4 Definition of Writing Accuracy
    2.2 Related Research on Effects of WCF at Home and Abroad
        2.2.1 Research on Effects of WCF on English Writing
        2.2.2 Research on Effects of Direct and Indirect WCF on English Writing
    2.3 Research on WCF and Learners' Proficiency Level
    2.4 Research on Students' Attitudes and Preferences towards Direct WCF andIndirect WCF
    2.5 Research on Instruments of Measuring Writing Accuracy
    2.6 Theoretical Framework
        2.6.1 Noticing Hypothesis
        2.6.2 Output Hypothesis
        2.6.3 Sociocultural Theory
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Participants
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Pre-test
        3.3.2 Post-test
        3.3.3 Semi-structured Interview
    3.4 Procedures
        3.4.1 Writing Tasks
        3.4.2 The Procedures of the Research
    3.5 Data Collection
        3.5.1 Pre-test
        3.5.2 Post-test
        3.5.3 Semi-structured Interview
    3.6 Data Analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Results of Quantitative Research
        4.1.1 Descriptive Statistics of the Error Rate from Pre-test in Two Classe
        4.1.2 Comparison of the Error Rate in Two Classes from Pre-test
        4.1.3 Descriptive Statistics of the Error Rate from Post-test in Two Classes
        4.1.4 Comparison of the Error Rate between Two Classes from Post-test
        4.1.5 Comparison of the Error Rate of Pre-test and Post-test in Two Classes
        4.1.6 Comparison of the Error Rate of Post-test among Three Groups betweenClass A and Class B
    4.2 Results of Qualitative Research
        4.2.1 High-level Group Students
        4.2.2 Intermediate-level Group Students
        4.2.3 Low-level Group Students
    4.3 Discussion
        4.3.1 Results of Effects of Direct WCF and Indirect WCF on WritingAccuracy in Two Classes
        4.3.2 Results of Effects of Direct WCF and Indirect WCF on WritingAccuracy for Different Writing Proficiency Groups in Two Classes
        4.3.3 Students' Attitudes and Expectations towards Direct WCF and IndirectWCF
Chapter Five Conclusion
    5.1 Main Findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations and Suggestions
References
Appendices
    Appendix Ⅰ Pre-test Paper of English Writing
    Appendix Ⅱ Post-test Paper of English Writing
    Appendix Ⅲ Samples of Pre-test
    Appendix Ⅳ Samples of post-test
    Appendix Ⅴ
    Appendix Ⅵ
攻讀學(xué)位期間科研成果

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 姜琳;陳錦;;讀后續(xù)寫(xiě)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)言準(zhǔn)確性、復(fù)雜性和流利性發(fā)展的影響[J];現(xiàn)代外語(yǔ);2015年03期

2 劉永厚;;英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作小組同伴反饋和教師反饋效果研究[J];外語(yǔ)界;2015年01期

3 紀(jì)小凌;陸曉;;教師書(shū)面反饋即時(shí)效果研究[J];當(dāng)代外語(yǔ)研究;2014年08期

4 王海華;李俐;;直接反饋和間接反饋對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量的影響[J];外語(yǔ)教育研究;2014年01期

5 楊麗娟;楊曼君;張陽(yáng);;我國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)三種反饋方式的對(duì)比研究[J];外語(yǔ)教學(xué);2013年03期

6 李競(jìng);;英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中教師書(shū)面反饋效果的案例研究[J];外語(yǔ)界;2013年02期

7 王穎;劉振前;;教師反饋對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作準(zhǔn)確性、流利性、復(fù)雜性和總體質(zhì)量作用的研究[J];外語(yǔ)教學(xué);2012年06期

8 李勇;鄧紅霞;;教師書(shū)面修正性反饋對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作復(fù)雜度的影響[J];外語(yǔ)研究;2012年02期

9 張素敏;;二語(yǔ)習(xí)得中的反饋與目的語(yǔ)發(fā)展研究[J];外國(guó)語(yǔ)(上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào));2011年05期

10 陳慧媛;;英語(yǔ)寫(xiě)作表現(xiàn)測(cè)量指標(biāo)的類(lèi)別及特性研究[J];現(xiàn)代外語(yǔ);2010年01期

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2 丁盼盼;直接和間接書(shū)面修正性反饋對(duì)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作影響的研究[D];華中師范大學(xué);2016年

3 李會(huì)娜;教師書(shū)面修正性反饋對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的影響[D];湖南大學(xué);2009年

本文編號(hào)：2866157