二十世紀(jì)六七十年代以來,隨著人本主義心理學(xué)的興起,以及對第二語言習(xí)得研究的深入,人們逐漸認(rèn)識到,學(xué)習(xí)者是語言學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)成就主要取決于學(xué)習(xí)者本身。隨著該理論學(xué)派的出現(xiàn),研究者將研究焦點(diǎn)從重視“如何教”進(jìn)而轉(zhuǎn)向“如何學(xué)”。他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者自身的主觀能動性,如對動機(jī)、策略等可控因素的主觀控制。學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異和語言學(xué)習(xí)策略對其第二語言學(xué)習(xí)水平影響重大,已引起語言研究者與教育工作者的廣泛關(guān)注。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)也明確地將學(xué)習(xí)策略納入其課程內(nèi)容,并闡明英語學(xué)習(xí)策略對學(xué)生的重要意義。因此,系統(tǒng)地探討高中生英語學(xué)習(xí)策略與其學(xué)業(yè)成就的關(guān)系顯得尤為重要。為此,結(jié)合有關(guān)學(xué)者的研究,本研究編制了英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷,以高中生為研究對象,采用問卷調(diào)查、描述性統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)分析、回歸分析和結(jié)構(gòu)方程模型分析等研究方法,旨在了解高中生英語學(xué)習(xí)策略的使用狀況,并探究英語學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系,以期為英語學(xué)習(xí)策略教學(xué)提供學(xué)理依據(jù)和實(shí)踐參照。研究表明:(1)從高中生英語學(xué)習(xí)策略的使用狀況看,高中生對英語學(xué)習(xí)策略的使用呈中等水平,其中,對母語策略的使用最多,對記憶策略的使用最少;英語學(xué)習(xí)策略使用存在性別差異,除補(bǔ)償策略和社交策略未達(dá)顯著性水平外,女生對英語學(xué)習(xí)策略的使用顯著高于男生;高二年級學(xué)生對元認(rèn)知策略和社交策略的使用顯著高于高一年級學(xué)生;高分組對英語學(xué)習(xí)策略的使用顯著高于低分組;(2)從英語學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系看,高一年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)策略的使用與其學(xué)業(yè)成就呈顯著正相關(guān),其中,元認(rèn)知策略相關(guān)程度最高;高一年級學(xué)生元認(rèn)知策略、母語策略和補(bǔ)償策略的使用可顯著預(yù)測其學(xué)業(yè)成就,其中,元認(rèn)知策略對學(xué)業(yè)成就的預(yù)測力最強(qiáng);(3)高二年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)策略的總體使用與學(xué)業(yè)成就呈顯著正相關(guān),其中,記憶策略、認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略和元認(rèn)知策略與學(xué)業(yè)成就呈顯著正相關(guān),以補(bǔ)償策略相關(guān)程度為最高;高二年級學(xué)生補(bǔ)償策略的使用可顯著預(yù)測其學(xué)業(yè)成就。因此,對高一、高二年級學(xué)生而言,補(bǔ)償策略的使用均可顯著預(yù)測其學(xué)業(yè)成就;(4)結(jié)果方程模型分析的結(jié)果表明,高中生間接英語學(xué)習(xí)策略的使用能夠?qū)ζ鋵W(xué)業(yè)成就產(chǎn)生間接影響,即間接英語學(xué)習(xí)策略通過直接英語學(xué)習(xí)策略這一中介變量進(jìn)而正向影響高中生的學(xué)業(yè)成就。根據(jù)上述研究發(fā)現(xiàn),本研究對高中英語教與學(xué)的實(shí)踐提出以下建議:(1)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的策略使用意識,拓寬其策略選擇,將策略教學(xué)融入日常教學(xué)活動中,尤其要加強(qiáng)對學(xué)生記憶策略的教學(xué);(2)引導(dǎo)高一年級學(xué)生使用元認(rèn)知策略,進(jìn)而學(xué)會計(jì)劃、監(jiān)控和評價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程;此外,以母語為中介有助于高一年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語,但教師應(yīng)意識到母語策略使用的階段性,要視學(xué)生英語水平和具體情境進(jìn)行選擇;(3)通過補(bǔ)償策略教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的輸入過程中有依據(jù)的機(jī)智推測,以及在輸出過程中努力克服英語語言知識制約的技能;(4)將間接英語學(xué)習(xí)策略與直接英語學(xué)習(xí)策略相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生使用間接學(xué)習(xí)策略管理和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程,從而提高直接學(xué)習(xí)策略的使用效率,并進(jìn)一步提高其學(xué)業(yè)成就。
【學(xué)位單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the research
    1.2 Significance of the research
        1.2.1 Theoretical significance
        1.2.2 Practical significance
    1.3 Research objectives and questions
    1.4 Research methods
    1.5 Structure of the research
Chapter Two Literature Review
    2.1 Language learning strategies
        2.1.1 Definition of language learning strategies
        2.1.2 Classification of language learning strategies
        2.1.3 Theoretical framework of language learning strategies
    2.2 Relevant researches on language learning strategies
        2.2.1 Relevant researches on language learning strategies abroad
        2.2.2 Relevant researches on language learning strategies at home
    2.3 Researches on relationship between language learning strategies and academic achievement
    2.4 Summary
Chapter Three Research Design
    3.1 Hypotheses
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 English learning strategy questionnaire
        3.3.2 Measurement of academic achievement
    3.4 Procedures
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Descriptive statistics analysis
    4.2 Correlation analysis
    4.3 Regression analysis
    4.4 Structural equation model analysis
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major findings
        5.1.1 Senior high school students’status quo of English learning strategy use
        5.1.2 Relationship between English learning strategies and academic achievement
    5.2 Research implications
        5.2.1 Cultivating students’awareness of employing English learning strategies
        5.2.2 Guiding Senior One students to use metacognitive strategies and using-mother-tongue strategies
        5.2.3 Instructing students to apply compensation strategies
        5.2.4 Combining indirect strategies with direct strategies for better academic achievement in English
    5.3 Research limitations
    5.4 Recommendations for further research
References
Appendix

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2866056