2016年11月,我國教育部等11個部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推進中小學研學旅行的意見》,提出在我國全面推行研學旅行。在活動的起步時期,由于經(jīng)驗不足,我國的研學旅行實踐遭遇了一些困難,借鑒國外研學旅行的成熟經(jīng)驗可以讓我國的研學旅行少走彎路。由于日本的文化背景和教育背景與我國相似,且日本具有長期的修學旅行歷史和完善的組織模式,因此,筆者將聚焦日本修學旅行,通過梳理日本修學旅行的發(fā)展歷程和總結(jié)當代日本修學旅行的組織模式,來為我國的研學旅行提供經(jīng)驗啟示;然后通過探尋日本修學旅行發(fā)展的根源,從文化視角認識日本的社會文化生活,發(fā)現(xiàn)形成修學旅行獨特性的原因;最后總結(jié)日本修學旅行的教育學意蘊,證明修學旅行這一活動的教育價值。研究發(fā)現(xiàn):日本修學旅行經(jīng)歷了漫長的發(fā)展歷程,在明治早期時萌芽,在二戰(zhàn)中隨著日本學校教育的崩潰而停滯,在戰(zhàn)后又隨著日本教育的復興而恢復,在正確的指導理念和相關(guān)組織的支持下逐步得到完善,與時俱進。在這個過程中,日本修學旅行創(chuàng)造出了豐富的經(jīng)驗,形成了政府領(lǐng)頭——公益法人推動——學校實施——社會支持的良性發(fā)展網(wǎng)絡,圍繞著促進學生個性發(fā)展的理念相應地設置了多種多樣的活動類型。獨特的自然地理環(huán)境,以及宗教和文化塑造了日本國民性格中積極的進取精神和注重身體及精神磨煉的特質(zhì),這些又間接地促進了日本對于修學旅行的熱衷;而日本在明治時期到二戰(zhàn)前的近代教育思想則直接推動了日本修學旅行的發(fā)展。在這些因素下塑造的日本修學旅行體現(xiàn)了回歸教育本真和注重獲取直接經(jīng)驗的教育學意蘊,有利于學生個體的成長。從日本修學旅行的發(fā)展經(jīng)驗中,我們可以發(fā)現(xiàn),關(guān)注學生全面發(fā)展和個體價值的正確教育價值觀念是日本修學旅行得以獲得廣泛支持的前提,而完善的組織體系和細致的實施細則是修學旅行得以順利開展的重要保障,在漫長的歷史發(fā)展過程中,適應時代和社會變化,與時俱進地加入新的教育內(nèi)容是日本修學旅行得以長盛不衰的重要法寶,這就啟示我們:首先,我們要始終堅持以人為中心的正確價值取向,在進行研學旅行課程設計時平衡教育性和體驗性,讓研學旅行真正成為開展實踐育人、推進素質(zhì)教育的重要陣地;其次,建立全面的管理組織體系,在宏觀層面的機構(gòu)設置和政策、資金、人才支持等方面做好科學管理,同時緊抓安全問題,從組織研學旅行的各個細節(jié)出發(fā),做好安全預案,保證研學旅行的安全展開;最后,以我國豐富的教育文化資源來開拓研學旅行的廣闊天地,讓學生在研學旅行的過程中認識我國的大好河山,領(lǐng)略我國悠久的歷史文化,在實踐中發(fā)展個性,堅定文化自信,勇?lián)鷷r代使命。
【學位單位】：華中科技大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G639.313
【部分圖文】：

華 中 科 技 大 學 碩 士 學 位 論 文3 當代日本修學旅行的類型及組織模式修學旅行的類型小學的修學旅行類型小學修學旅行活動類型圖示本小學學習指導要領(lǐng)的要求，各地區(qū)都結(jié)合本地特色和小學生身出特色的小學修學旅行活動。以 2008 年①日本政令規(guī)定的主要城行實施情況為例，我們可以看到小學修學旅行活動類型是多種多活動類型，見圖 3-1。

華 中 科 技 大 學 碩 士 學 位 論 文比重最大，為 55%；其次，將體驗傳統(tǒng)工藝，以及料理、食動，占比 12%；將自然和野外活動體驗，以及環(huán)境學習等歸在總體中占比 10%；另外，和平學習占總數(shù)的 7%；而參觀企場體驗、銷售和商業(yè)體驗，以及奶農(nóng)、農(nóng)業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)等，占比 6%；傳統(tǒng)藝術(shù)和祭祀體驗，鑒賞音樂劇、戲劇、歌舞會欣賞音樂等藝術(shù)鑒賞活動，占比 3%；國際交流與學校間交 1.7%；而宗教體驗、運動體驗、志愿者體驗等活動的活動小學修學旅行主題進行分類綜合后，具體如圖 3-2 所示。

②2）日本中學和高中修學旅行活動類型分布成因分析從圖3-3和圖3-4可以看出日本中學和高中的修學旅行也是將歷史學習作為重點，分別占總數(shù)的 45%和 31%，這與小學的傳統(tǒng)文化教育是一脈相承的。（1）中學階段以藝術(shù)鑒賞和職業(yè)體驗為主的原因分析從圖 3-3 中學修學旅行類型中可以看到，藝術(shù)鑒賞、和平學習以及職業(yè)體驗類活動相較于小學來說有了提升。這是由于不同階段的學生認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗不①中學 2017（平成 29）年度實施國內(nèi)修學旅行的實際情況和總結(jié)（摘錄）[EB/OL].http://jstb.or.jp/files/libs/1275/201901181006454563.pdf.②高中 2017（平成 29）年度實施國內(nèi)修學旅行的實際情況和總結(jié)（摘錄）[EB/OL].http://jstb
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本文編號：2864942