中小學教育階段是對青少年知識、態(tài)度、技能等方面進行培養(yǎng)的關(guān)健時期，各國都把培養(yǎng)合格公民作為中小學公民教育的首要目標，并且也都在積極建立比較完善的公民教育目標與內(nèi)容體系。新世紀以來，由于受到經(jīng)濟全球化、政治民主化以及文化多元化因素的影響，中小學教育承擔著合格公民培養(yǎng)的主要責任，需要在目標與內(nèi)容上適應時代發(fā)展的要求，在尊重人類共同倫理基礎上，加強不同文化之間的溝通，在本民族價值理念的基礎上促進全球普遍價值理念的傳播。本研究運用文獻研究與訪談法，選取目前的公民教育教材進行分析，揭示中小學公民教育目標與內(nèi)容的現(xiàn)實狀況。在分析存在問題與不足的基礎上，結(jié)合國外公民教育最新發(fā)展理念，對我國中小學公民教育目標與內(nèi)容進行了建構(gòu)。 緒論部分論述了本研究的問題緣起，研究的理論和實踐意義，創(chuàng)新點，已有的相關(guān)研究綜述，提出了論文的研究思路和框架，并對論文中的一些核心概念作了界定。 第一章論述了中小學公民教育目標與內(nèi)容的歷史演變以及新時期發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)。在我國中小學公民教育的發(fā)展歷史回顧中，可以看出其演變的進程，從國民的培養(yǎng)到政治公民的養(yǎng)成，從政治公民的培養(yǎng)到現(xiàn)代公民目標的設定，逐漸走向規(guī)范化和現(xiàn)代化。中小學公民課程融合品德教育、社會教育與歷史教育的內(nèi)容，將其整合到公民教育內(nèi)容體系中�；仡櫸鞣焦窠逃陌l(fā)展，在目標上逐漸走向現(xiàn)代化，注重從本國公民培養(yǎng)到世界公民培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，在教育內(nèi)容上隨著時代進步而不斷完善，突出時代因素對于公民教育發(fā)展的影響。在未來公民教育發(fā)展方面，受到外在時代與環(huán)境因素的挑戰(zhàn)，包括全球化發(fā)展、民主化進程、人類共同倫理以及多元文化發(fā)展的影響。注重世界公民目標的養(yǎng)成，在教育內(nèi)容上突破本土公民培養(yǎng)要求，融入人類共同倫理內(nèi)容，關(guān)注全球化問題，掌握社會普遍價值理念。 第二章關(guān)于中小學公民教育目標與內(nèi)容的問題分析，我國形成了從小學到高中的綜合課程體系，為公民教育實施提供了載體。在對現(xiàn)有公民教育目標與內(nèi)容狀況進行分析時，主要選取小學階段的《品德與生活》以及《品德與社會》課程，初中階段的《思想品德》課程，高中階段的《思想政治》課程，通過不同版本教材的比較與分析。利用頻次統(tǒng)計與內(nèi)容分析方法對教育目標與內(nèi)容的表現(xiàn)情況進行研究，找出其合理之處與存在的問題，從而對公民教育目標與內(nèi)容進行全面分析，為重構(gòu)提供現(xiàn)實依據(jù)。 中小學現(xiàn)有公民教育目標存在的問題包括：公民教育目標的技能與行為維度在各階段比較缺乏，以政治意識形態(tài)為主要特征的價值觀養(yǎng)成在中學階段過多，強調(diào)公共性目標培養(yǎng)的維度在各階段都比較缺乏，在學生個體主體性維度培養(yǎng)目標上呈現(xiàn)出不足，在學生公民品行價值觀培養(yǎng)上過多，掩蓋了所應獲得的意識價值觀培養(yǎng)，在世界公民目標維度上基本沒有體現(xiàn)。現(xiàn)有公民教育內(nèi)容存在的問題包括：公民教育內(nèi)容的階段構(gòu)成不合理，呈現(xiàn)出缺陷與重復之處；公民道德注重個人品質(zhì)養(yǎng)成，公德意識培養(yǎng)上不足；公民意識培養(yǎng)注重義務維度，權(quán)利維度培養(yǎng)呈現(xiàn)不足；政治意識形態(tài)的培養(yǎng)過于集中，政治色彩濃于價值觀養(yǎng)成；公民技能內(nèi)容不足，在三個階段都比較缺乏；世界公民內(nèi)容過少，全球化內(nèi)容比例明顯不足。 第三章論述了中小學公民教育目標的重構(gòu)，依據(jù)現(xiàn)有的公民教育目標，存在的問題與不足分析，結(jié)合國外公民教育的有利經(jīng)驗。著重從階段性出發(fā)，將中小學劃分為小學、初中與高中階段，針對每個階段學生的發(fā)展特點，在目標建構(gòu)上隨著年級的增長逐漸加深。從基礎目標的養(yǎng)成，到高級目標的養(yǎng)成，突出學生在每階段的目標養(yǎng)成，主要的維度劃分為認知目標、態(tài)度價值觀目標以及技能目標，從上述三個方面對每個階段具體目標進行建構(gòu)。從目標體系模型可以看出，公民與不同媒介產(chǎn)生著密切聯(lián)系，在公民教育目標養(yǎng)成中，需要處理好學生個體與家庭、學校、社區(qū)、國家、世界維度之間的關(guān)系。在由不同階段到不同維度的演進過程中，著重按照學生的身心發(fā)展特點來進行建構(gòu)。 小學階段注重學生基本規(guī)則意識養(yǎng)成，培養(yǎng)自主意識，加上形成初步的權(quán)利意識，在公民教育上奠定良好的基礎。從目標體系來看，小學階段從個體到世界維度構(gòu)成比例上呈現(xiàn)出逐漸降低的趨勢，重心仍然置于學生個體發(fā)展上，注重學校與家庭環(huán)境中的學生素質(zhì)養(yǎng)成；初中階段注重從學生的公民知識，到公民價值觀，到技能養(yǎng)成上，都需要進行完善與補充，還需要在多元文化、有效參與社會活動的培養(yǎng)上進行補充；高中階段將重心放在國家與世界維度上，在由個體到世界維度構(gòu)成比例上呈現(xiàn)出增加趨勢，最終將關(guān)注點放在國家公民與世界公民的養(yǎng)成方面。在個人層面上注重政治權(quán)利傳播，在社會層面上養(yǎng)成公共性，對公共利益的關(guān)注。 第四章論述了中小學公民教育內(nèi)容的重構(gòu)，主要依據(jù)重構(gòu)后的目標體系框架，在其基礎上進行內(nèi)容方面的詳細重構(gòu)。重構(gòu)后的內(nèi)容體系與目標體系進行一一對應，對每一條目標進行詳細的闡釋，建立與學校教育相適應的內(nèi)容體系。在對目標進行詳細闡釋的時候，也需要遵守一系列的原則，順應公民教育目標與內(nèi)容建構(gòu)的要求。 小學階段注重學生基本規(guī)則意識養(yǎng)成，培養(yǎng)自主意識，加上形成初步的權(quán)利意識。還應該引入一些公共道德內(nèi)容，在組織班級活動的基礎上，將其延伸到社區(qū)活動，由學校與社區(qū)一起開展公共活動，讓學生在其中充分參與。在世界維度上初步以認知與活動能力為主，加強對于世界地理與文化知識的了解。 初中階段注重權(quán)利與義務意識的培養(yǎng)，要求學生遵守規(guī)則與秩序，注重培養(yǎng)學生的主體性與參與性。在公共道德上進行增加，對于公共利益的關(guān)注，養(yǎng)成社會美德，關(guān)心他人，尊重他人，形成寬容的品性。對學生進行世界意識的核心理念教育，針對每個部分的內(nèi)容設計活動項目，讓學生在參與活動中養(yǎng)成必備的技能與能力。 高中階段注重深化學生公民道德的養(yǎng)成，從個人品德上升到社會公德，內(nèi)化到公民德行養(yǎng)成。注重學生主體性與公共性的養(yǎng)成，加強公共善與社會價值觀的培養(yǎng)，養(yǎng)成個體的社會公民價值觀，提升對于社會公共活動的參與度。在世界維度上，注重多元文化、人類普世價值、有效參與國際事務能力的培養(yǎng)。 第五章關(guān)于落實中小學公民教育目標與內(nèi)容的思考，重構(gòu)后的公民教育目標與內(nèi)容體系需要與之相對應的實施手段。需要解決目前中小學公民教育在實施中存在的問題，比如學校教育與社會教育、家庭教育的脫節(jié)，公民教育內(nèi)容脫離生活實際；在教學方法上仍然注重傳統(tǒng)教授法，注重死記硬背的方式。公民教育目標與內(nèi)容的重構(gòu)是實施的前提，在建構(gòu)的基礎上探討如何實施，有效地推動公民教育的實施。 在將建構(gòu)的目標與內(nèi)容付諸實施的過程中，需要有效處理國家公民與世界公民的關(guān)系，在學校教育實施中將其整合為一體。在建構(gòu)的目標與內(nèi)容基礎上，更進一步建立相應的課程體系，圍繞主題方式組織教育資源，培養(yǎng)合格的教師隊伍。從具體實施來看，以主題方式來組織教學內(nèi)容，突出核心概念與價值理念；強調(diào)問題教學方式，培養(yǎng)學生解決問題的能力；主張小組合作的學習形式，注重批判反思教學方式；突出以學生為本的地位，改變傳統(tǒng)教學評價形式；以學校為主陣地，將學校、家庭、社會教育有機結(jié)合；利用各種社會媒介，開展多種活動教學形式。
【學位單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：博士
【學位年份】：2012
【中圖分類】：G631
【部分圖文】：

圖 1 論文研究思路對中小學公民教育目標與內(nèi)容進行的重新建構(gòu)研究，在分容實際狀況基礎上，找出存在的問題與不足，結(jié)合國外公而建構(gòu)新時期中小學的公民教育目標與內(nèi)容體系。詳細的面來進行，每個層面包含所要牽涉與討論的問題。討論這念來支撐目標的擬定，由目標進行分類，然后根據(jù)目標體相互結(jié)合的�？梢詷�(gòu)成一個整體的三層結(jié)構(gòu)圖，第一層是構(gòu)，第三層是內(nèi)容體系。這些目標與內(nèi)容的重構(gòu)，都是圍結(jié)合理論的最新發(fā)展以及國外世界公民教育理念的借鑒，重構(gòu)研究。

圖 2 論文邏輯結(jié)構(gòu)圖（二）研究方法此研究是建構(gòu)性研究，需要建立于中小學公民教育實際情況基礎之上，因此在研究方法的采用上，主要是文獻研究法與訪談法。在文獻研究法上，主要采用文獻研究的方式，收集、編譯、整理國內(nèi)與國外公民教育的目標、內(nèi)容、方法、途徑及效果方面的文件、書籍、論文、案例等各種文獻以及我國學術(shù)界對公民教育的研究成果。對文獻資料進行全方面的概括，總結(jié)出對于研究有利的有用資料。同時，結(jié)合目前的公民教育應用性材料，主要是選用目前中小學常用的公民類教材，利用內(nèi)容分析的方式，按照主題進行科學頻次統(tǒng)計，對公民類教材反映出的公民理論與公民思想進行描述與分析。通過這種方法了解中小學公民教育的實際情形，對于公民教育目標與內(nèi)容進行詳細的分析。在訪談法的應用，利用結(jié)構(gòu)訪談法，事先擬定完備的訪談提綱，對中小學一線教師進行訪談的方式，獲取關(guān)于中小學公民教育實施的實際狀況。在結(jié)合中小學公民教育實際情況的基礎上，對公民教育的理論進行重新分析整理，包括現(xiàn)有的公民教育理論以及有關(guān)世界公民教育理論，從教育學、政治學、社會學的角度來進行深入思考。在思辨與邏輯分析的基礎上，建構(gòu)符合論文研究的理論框架，

圖 2-1 我國中小學公民類課程體系1究樣本的選擇中小學教材使用中，小學階段主要是《品德與生活》以及《品德段是《思想品德》課程，高中階段是《思想政治》課程。在教按照出版社、年份、冊數(shù)進行安排，詳細信息如下：：在一、二年級使用的《品德與生活》教材，包括一年級上、，一共四本。由遼寧師范大學出版社出版，該教材在 2002 年由員會初審通過，為義務教育課程標準實驗教科書，在 2002 年 8
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本文編號：2865236