美國(guó)STEM教育,最早可見(jiàn)于美國(guó)總統(tǒng)布什在其國(guó)情咨文中公布一項(xiàng)重要計(jì)劃——《美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力計(jì)劃》(American Competitiveness Initiative,ACI)一文中。其意指科學(xué)(Science),技術(shù)(Technology),工程(Engineering),數(shù)學(xué)(Mathematics)四門(mén)學(xué)科英文首字母的縮寫(xiě),重點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生四個(gè)方面的素養(yǎng):一是科學(xué)素養(yǎng);二是技術(shù)素養(yǎng);三是工程素養(yǎng);四是數(shù)學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前,我國(guó)正處于課程改革的關(guān)鍵時(shí)期,討論美國(guó)STEM課程,將有助于拓展改革視野,理清發(fā)展潮流。為澄清美國(guó)STEM教育全貌,論文綜合運(yùn)用了文獻(xiàn)研究法、案例分析法和比較研究法。通過(guò)文獻(xiàn)研究法,搜集整理美國(guó)STEM教育的相關(guān)文獻(xiàn),闡述了美國(guó)STEM課程的發(fā)展背景和發(fā)展現(xiàn)狀,以及STEM項(xiàng)目式課程在我國(guó)的興起和發(fā)展現(xiàn)狀,認(rèn)識(shí)到我國(guó)STEM課程發(fā)展過(guò)程中的不足;運(yùn)用案例分析法,分析了美國(guó)中小學(xué)成功開(kāi)展STEM課程的案例,從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和評(píng)價(jià)四個(gè)方面對(duì)案例進(jìn)行分析。運(yùn)用比較分析法,分析比較案例共性,總結(jié)出美國(guó)STEM課程的一般特性:(1)跨學(xué)科性,且注重學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng);(2)各階段課程銜接密切,且有來(lái)自多方面力量的支持;(3)教師是學(xué)生的引導(dǎo)者;(4)具有明晰的課程目標(biāo);(5)課程評(píng)價(jià)方式的多樣化。研究認(rèn)為,于我國(guó)發(fā)展STEM課程而言,美國(guó)STEM課程實(shí)施為我們提供了如下經(jīng)驗(yàn):(1)建立統(tǒng)一的STEM課程標(biāo)準(zhǔn);(2)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)以及專業(yè)發(fā)展;(3)充分實(shí)現(xiàn)課程從“探究”到“實(shí)踐”的轉(zhuǎn)變;(4)加強(qiáng)課程間的關(guān)聯(lián)性和整合性;(5)課程評(píng)價(jià)方式的多樣化;(6)搭建課程資源共享平臺(tái),實(shí)現(xiàn)教育公平。
【學(xué)位單位】：四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G639.712
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    （一）研究背景
        1.STEM課程適應(yīng)新時(shí)期教育改革發(fā)展的需要
        2.STEM課程為我國(guó)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定提供新思路
        3.STEM課程是我國(guó)培養(yǎng)國(guó)家復(fù)合型創(chuàng)新型人才的重要方式
    （二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.國(guó)外研究
            （1）美國(guó)對(duì)STEM課程理論認(rèn)識(shí)
            （2）美國(guó)STEM課程的實(shí)踐研究
            （3）美國(guó)STEM課程目標(biāo)和內(nèi)容的研究
            （4）美國(guó)STEM課程評(píng)價(jià)體系的新動(dòng)向
        2.國(guó)內(nèi)研究
            （1）我國(guó)對(duì)STEM課程的認(rèn)識(shí)
            （2）我國(guó)STEM課程的發(fā)展現(xiàn)狀研究
            （3）我國(guó)STEM課程目標(biāo)和內(nèi)容研究
            （4）我國(guó)STEM課程評(píng)價(jià)體系的研究
    （三）相關(guān)概念界定
        1.STEM教育
        2.STEM課程
    （四）理論基礎(chǔ)
        1.多元智能理論
        2.建構(gòu)主義理論
    （五）研究思路和方法
        1.研究思路
        2.研究方法
    （六）研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)
        1.研究重點(diǎn)
        2.研究難點(diǎn)
一、美國(guó)STEM課程概況及特征
    （一）美國(guó)STEM課程的概況
        1.美國(guó)STEM課程的目標(biāo)
        2、美國(guó)STEM課程內(nèi)容
        3、美國(guó)STEM課程的設(shè)置與實(shí)施
        4、美國(guó)STEM課程的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)工具研究
    （二）美國(guó)STEM課程的特征
        1、綜合性
        2、豐富性
        3、實(shí)踐性
        4、動(dòng)態(tài)性
二、美國(guó)STEM課程案例分析研究
    （一）美國(guó)STEM課程案例分析
        1、美國(guó)STEM課程案例:美國(guó)“項(xiàng)目引路”計(jì)劃
            （1）項(xiàng)目課程的形成背景
            （2）項(xiàng)目課程目標(biāo)和理念
            （3）項(xiàng)目課程內(nèi)容
            （4）項(xiàng)目課程實(shí)施
            （5）項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)
        2、美國(guó)STEM課程案例:設(shè)計(jì)游樂(lè)場(chǎng)—想象并動(dòng)手付諸實(shí)踐
            （1）課程的形成背景
            （2）課程目標(biāo)
            （3）課程內(nèi)容
            （4）課程實(shí)施
            （5）課程評(píng)價(jià)
        3、美國(guó)STEM課程案例:設(shè)計(jì)熱賣(mài)的音樂(lè)盒—人人都是產(chǎn)品經(jīng)理
            （1）課程的形成背景
            （2）課程目標(biāo)
            （3）課程內(nèi)容
            （4）課程實(shí)施
            （5）課程評(píng)價(jià)
    （二）美國(guó)STEM課程的共性特征
        1、體現(xiàn)了STEM課程跨學(xué)科的特征,且注重學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)
        2、各階段的課程銜接密切,且有來(lái)自多方面力量的支持
        3、教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者,需要不斷提高師資水平
        4、STEM課程具有明晰的課程目標(biāo)
        5、STEM課程評(píng)價(jià)方式的多樣化
三、美國(guó)STEM課程對(duì)我國(guó)STEM課程的啟示
    （一）建立統(tǒng)一的STEM課程標(biāo)準(zhǔn)
    （二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)以及專業(yè)發(fā)展
    （三）充分實(shí)現(xiàn)課程從“探究”到“實(shí)踐”的轉(zhuǎn)變
    （四）加強(qiáng)課程間的關(guān)聯(lián)性和整合性
    （五）課程評(píng)價(jià)方式的多樣化
    （六）搭建課程資源共享平臺(tái),實(shí)現(xiàn)教育公平
四、結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝

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