前概念是影響初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。學(xué)生正式學(xué)習(xí)物理概念和物理規(guī)律之前,頭腦中對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容存在的一定的認(rèn)識(shí)和看法,這些認(rèn)識(shí)和看法被認(rèn)為是前概念。學(xué)生頭腦中的前概念,有些是正確的,可以為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)概念做準(zhǔn)備。有些前概念卻與科學(xué)概念相悖,對(duì)中學(xué)物理的教與學(xué)產(chǎn)生消極的影響。力學(xué)知識(shí)是貫穿初中物理內(nèi)容的一條主線(xiàn),是學(xué)生學(xué)習(xí)物理之前在生活中接觸比較多的物理知識(shí),學(xué)生會(huì)存在較多的力學(xué)前概念。學(xué)生的力學(xué)前概念有哪些,是如何形成的,形成的原因是什么,教師在教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)生的前概念等,都值得我們探討。本文主要對(duì)初中物理力學(xué)錯(cuò)誤前概念形成原因及教學(xué)對(duì)策進(jìn)行研究。第一部分是緒論,提出研究背景,總結(jié)國(guó)內(nèi)外前概念研究現(xiàn)狀,確定研究目的和研究方法等;第二部分是本研究的理論基礎(chǔ),為錯(cuò)誤前概念形成原因的分析及教學(xué)對(duì)策的提出提供理論依據(jù),第三部分對(duì)前概念、科學(xué)概念和物理力學(xué)前概念進(jìn)行了界定,闡述了前概念的特點(diǎn)、分類(lèi)以及對(duì)初中物理力學(xué)學(xué)習(xí)的影響,并對(duì)初中生力學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分析;第四部分利用問(wèn)卷調(diào)查法、談話(huà)法和訪談法等研究方法,對(duì)初中物理力學(xué)錯(cuò)誤前概念存在情況及形成原因進(jìn)行調(diào)查,為教學(xué)策略的研究提供實(shí)踐依據(jù);第五部分對(duì)初中物理力學(xué)錯(cuò)誤前概念的形成原因進(jìn)行深入分析,形成原因主要是生活中的感知、以偏概全、思維定勢(shì)、主觀建構(gòu)概念、概念理解偏差、其他概念的干擾等;在論文的最后,筆者提出了前概念的教學(xué)對(duì)策,并設(shè)計(jì)了“牛頓第一定律”和“物體的沉浮條件”的前概念課堂教學(xué)案例,將有關(guān)前概念的研究理論應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。希望我們的研究能更加豐富前概念的相關(guān)理論,能為初中物理教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。
【學(xué)位單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類(lèi)】：G633.7
【部分圖文】：

圖 3.1 小學(xué)科學(xué)教材部分目錄Fig.3.1 A partial catalogue of science textbooks for primary school“無(wú)處不在的力”一單元各節(jié)內(nèi)容與初中物理中對(duì)力的認(rèn)識(shí)、重力、摩擦力的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)�！吧衿娴臋C(jī)械”探討的也是力的大小、力方向的改變以及力的傳遞，內(nèi)容包括了機(jī)械、杠桿、斜面、省力的簡(jiǎn)單機(jī)械（螺絲刀、動(dòng)滑輪和定滑輪）、轉(zhuǎn)動(dòng)裝置。本文研究的初中力學(xué)前概念內(nèi)容主要體現(xiàn)在四年級(jí)（下）的第 4 單元課題中（表 3.1）。表 3.1 小學(xué)科學(xué)部分力學(xué)課題Tab. 3.1 A partial mechanics subject in primary school science課題 主要內(nèi)容 初中物理力學(xué)的對(duì)應(yīng)內(nèi)容力在哪里力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響、力對(duì)物體形狀的影響、力的大小、力的方向力物體的形狀改變以后由物體形狀的變化引出彈力，研究拉力與彈簧拉伸長(zhǎng)度之間的關(guān)系彈力蘋(píng)果為什么會(huì)落地 產(chǎn)生重力的原因、認(rèn)識(shí)重力 重力摩擦力的秘密認(rèn)識(shí)摩擦力、摩擦力的利弊、減小摩擦力的方法摩擦力

或信息不匹配的情況，對(duì)科學(xué)概念的學(xué)習(xí)造成成錯(cuò)誤前概念象進(jìn)行歸納、演繹、判斷和推理，從現(xiàn)象中抽能力不足，一些科學(xué)概念的得出往往就依據(jù)些部分屬性看成是概念的本質(zhì)特征，“以偏概有局限性，掌握了事物的一些局部事實(shí)就試圖生觀察到運(yùn)動(dòng)員沖過(guò)終點(diǎn)之后不能立即停下來(lái)性，學(xué)生就得出只有運(yùn)動(dòng)的物體才有慣性的錯(cuò)的學(xué)習(xí)中就常會(huì)有這種“以偏概全”的思維特易理解，常常會(huì)列舉日常生活中常見(jiàn)的實(shí)例�！白璧K物體運(yùn)動(dòng)的力”（圖 5.1），很多學(xué)生能阻礙物體運(yùn)動(dòng)”。教師列舉的這些實(shí)例往認(rèn)識(shí)。

圖 6.1 小學(xué)科學(xué)教材中研究拉力與彈簧拉伸長(zhǎng)度之間的關(guān)系6.1 The relationship between pulling and spring stretch length is studied in elementary science textbooks章調(diào)查中，有些學(xué)生認(rèn)為只有彈簧這類(lèi)“彈性”物體才會(huì)產(chǎn)生彈力，桌子的物體不會(huì)產(chǎn)生彈力；有些學(xué)生對(duì)彈力產(chǎn)生的條件認(rèn)識(shí)不清晰，認(rèn)為只要變就會(huì)產(chǎn)生彈力等。可以讓學(xué)生分別對(duì)彈簧、橡皮泥、桌面等物體施加力的作用，感受物體的不同物體形變的差別。引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中產(chǎn)生彈力的情景，總結(jié)彈性形的概念，并描述彈力的概念。學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，教師不要急于否認(rèn)，應(yīng)稍自己思考找出錯(cuò)誤，提升學(xué)生的成就感，也讓學(xué)生對(duì)科學(xué)概念印象更加學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變學(xué)生課前存在的錯(cuò)誤前概念。物理概念教學(xué)后測(cè)概念學(xué)習(xí)之后的一段時(shí)間教師有必要對(duì)學(xué)生的前概念進(jìn)行再次的測(cè)查。目課上習(xí)得的科學(xué)概念，防止因遺忘產(chǎn)生新的前概念，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生之前存
【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前7條

1 陳建華;;試論前概念與物理概念教學(xué)[J];物理教師;2015年06期

2 李光蕊;于浩;尹朝莉;;中學(xué)物理教師力學(xué)前概念調(diào)查報(bào)告——教師自身概念水平及對(duì)前概念理論掌握[J];教育研究與實(shí)驗(yàn);2007年02期

3 胡衛(wèi)平;科學(xué)概念教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)[J];中國(guó)教育學(xué)刊;2004年09期

4 P.H.Scott,H.M.Asoko,R.H.Driver,郭玉英,盧俊梅;“為概念轉(zhuǎn)變而教”策略綜述[J];物理教師;2003年05期

5 趙強(qiáng),劉炳升;建構(gòu)與前概念[J];物理教師;2001年07期

6 廖伯琴,黃希庭,范偉;樸素表征影響物理問(wèn)題解決的實(shí)驗(yàn)研究[J];西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);1997年06期

7 范豐會(huì);中學(xué)生的相異構(gòu)想與物理教學(xué)中的概念轉(zhuǎn)變[J];中學(xué)物理教學(xué)參考;1996年01期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 王玨;基于前概念理論的適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)精準(zhǔn)診斷策略研究[D];東北師范大學(xué);2017年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 殷小慧;在物理概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力[D];上海師范大學(xué);2018年

2 樊麗;基于FCI的力學(xué)概念相異構(gòu)想案例研究[D];東北師范大學(xué);2017年

3 李明星;基于FCI對(duì)高中力學(xué)前概念檢測(cè)卷的研發(fā)及其調(diào)查研究[D];福建師范大學(xué);2017年

4 邱潔;初中物理力學(xué)概念教學(xué)的研究[D];上海師范大學(xué);2016年

5 宮雪;基于元認(rèn)知理論下初中物理前概念及其轉(zhuǎn)化研究[D];上海師范大學(xué);2016年

6 李萍;基于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的初中物理前概念轉(zhuǎn)變策略研究[D];蘇州大學(xué);2015年

7 梁雷;初中物理力學(xué)前概念調(diào)查[D];廣西師范學(xué)院;2015年

8 趙曉宇;基于前概念轉(zhuǎn)變優(yōu)化初中力學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究[D];陜西師范大學(xué);2015年

9 張杰;初中物理前概念轉(zhuǎn)變研究[D];陜西師范大學(xué);2015年

10 嚴(yán)麗;中學(xué)生“力與運(yùn)動(dòng)”相關(guān)概念形成的研究[D];蘇州大學(xué);2014年

本文編號(hào)：2864316