當今科技迅猛發(fā)展,信息高速更新的時代背景下,對人們的終身學習能力提出了嚴格的要求,因此提高學生自學能力是新時代下教學必須注重的任務之一。拋錨式教學法是指在今天的學校硬件設備,和極為豐富的網絡資源環(huán)境中,運用情境教學技術,以促進學生提高解決實際問題的能力。拋描式教學貼近學生生活實際情境,這種方式能使學生識別問題、提出問題和解決問題的能力大大提升。已有研究主要是針對拋錨式教學在各教學領域中的應用實踐研究,鮮少提及拋錨式教學法與學生自學能力培養(yǎng)的關系,本文將以拋錨式教學法為載體,研究學生的學習能力發(fā)展情況,主要包括學習自我監(jiān)控能力、自學行動準備能力、組織學習活動能力、反思評價學習成果能力。本文力求能在拋錨式教學法的基礎上,尋求培養(yǎng)學生自學能力的方法。本文研究的核心問題包括:(1)拋錨式教學模式是什么模式?(2)如何鑒定初中生化學自學能力?(3)初中生化學自學能力現狀如何?(4)拋錨式教學法的應用現狀如何?(5)拋錨式教學法對初中生化學自學能力的培養(yǎng)影響如何?五個核心的研究問題,本論文研究方法有文獻研究法、問卷調查法、實驗法。本論文分為5部分:第一部分是緒論,主要闡述問題的來源、研究意義、研究內容、研究設計與方法。第二部分文獻綜述,闡述本文中的典型教學方法“拋錨式”教學法的模式以及“初中生化學自學能力”鑒定維度等,并分析了國內外對拋錨式教學法的應用現狀,及學生自學能力培養(yǎng)的已有研究。第三部分,分析了初中生化學自學能力現狀調查結果,對調查問卷的編制的依據、試測的結果、正式發(fā)放的情況,以及回收情況加以說明,從整體上對問卷調查的數據進行描述,并進行簡單分析。第四部分,分析了學生化學自學能力影響的案例研究,選擇兩組平行班,以相同課題作為觀測案例,實施了為期半個學年度的教學實驗,比較分析兩組班級學生的化學自學能力的差異狀況,驗證拋錨式教學法對學生化學自學能力提升的有效性。第五部分,為本研究的結論與討論,歸納、整理前文的分析結論,并闡明研究結論、研究的創(chuàng)新之處與有待改進之處。研究結論如下:1.初中生對自學能力的認識都較為重視,但實際的自學能力水平整體較為一般,其中組織學習活動能力發(fā)展較好,自學行動準備能力處于中等水平,自我監(jiān)控能力和反思評價學習成果能力發(fā)展較差。2.初中學生的自主學習能力與學生的學業(yè)水平相關,相關性隨學生的學業(yè)水平的增加而增加。這種能力主要與學生學習的檔次水平和學生的水平相關。3.在拋錨式教學方法的實踐中,筆者提出,在刺激學生化學學習興趣,培養(yǎng)自我問問題的習慣,課后優(yōu)化家庭作業(yè),鼓勵學生相互合作,空余時間自主學習,有意識地探討問題,可以顯著提高學生的學習能力。本研究結合了當下社會對教學提出的新要求的背景,較為系統(tǒng)地研究了拋錨式教學法對初中學生自學能力發(fā)展的影響,總結出拋錨式教學法能提高學生學習的內動力,有助于增強學生的自學意識,使學生的自學能力得到提升。拋錨式教學法符合新課改重視學生自主意識的理念,在新中考背景下,對初中化學教師研究教學策略有一定的貢獻。
【學位單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G633.8
【部分圖文】：

圖１－１研究思路圖??
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本文編號：2852880