隨著各種各樣的圖片、廣告等視覺信息遍布大街小巷,21世紀(jì)已經(jīng)成為當(dāng)之無愧的讀圖時(shí)代。美國(guó)于2003年公布了《面向21世紀(jì)學(xué)習(xí)者的21世紀(jì)能力:數(shù)字時(shí)代的基本素養(yǎng)》,明確將視覺素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)并列,作為讀圖時(shí)代學(xué)生必備的基本素養(yǎng)之一。視覺素養(yǎng)的載體是視覺材料,對(duì)于地理學(xué)科而言可以通過地理學(xué)科最主要的視覺材料——圖像,來培養(yǎng)學(xué)生的視覺素養(yǎng)。地理教師在圖像教學(xué)時(shí)可以通過設(shè)計(jì)符合學(xué)生視覺規(guī)律的圖像,幫助學(xué)生充分挖掘視覺要素背后的隱性地理知識(shí),在圖像教學(xué)的過程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的圖像閱讀能力和方法,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖像闡明自己的看法和觀點(diǎn)。通過有意識(shí)的培養(yǎng)視覺素養(yǎng),不僅能夠解決學(xué)生的讀圖問題,引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃的閱讀地理圖像,為培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),還能夠幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)讀圖時(shí)代大量視覺信息的沖擊。因此,將視覺素養(yǎng)與地理圖像結(jié)合研究,具有重要的價(jià)值。本研究首先通過文獻(xiàn)研究法和專家咨詢法,確立了理論基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上,初步建立了本研究的觀察量表,并通過專家咨詢的方式確立最終的觀察量表。利用這一量表對(duì)選取的樣本進(jìn)行了觀察評(píng)價(jià),依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)地理教師的圖像教學(xué)行為展開深入的分析�？偨Y(jié)出視覺素養(yǎng)視角下地理教師在圖像教學(xué)過程中還存在的問題和不足,提出相應(yīng)的改進(jìn)建議并對(duì)選取地樣本進(jìn)行了改進(jìn)。本研究主要包括六個(gè)部分:第一章是緒論。本章主要采取文獻(xiàn)綜述的方式,論述了研究背景、研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀(從視覺素養(yǎng)、視覺素養(yǎng)教育、地理圖像教學(xué)行為以及地理圖像與視覺素養(yǎng)結(jié)合四部分展開敘述),進(jìn)而確定了本研究的思路。第二章是相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)。本章主要界定了視覺素養(yǎng)、地理圖像以及視覺素養(yǎng)視角下地理教師圖像教學(xué)行為的相關(guān)概念,并詳細(xì)論述了視覺素養(yǎng)與地理圖像教學(xué)之間的關(guān)系。這一關(guān)系是后面量表制作最現(xiàn)實(shí)、也是最直接的依據(jù)。最后,結(jié)合研究的內(nèi)容、研究方法和核心概念為本研究尋找了合適的理論基礎(chǔ)。第三章是評(píng)價(jià)量表的構(gòu)建。通過對(duì)設(shè)計(jì)原則和理論依據(jù)、現(xiàn)實(shí)依據(jù)的梳理,遴選出初步的量表評(píng)價(jià)指標(biāo),并結(jié)合solo理論對(duì)量表進(jìn)行了水平層級(jí)的闡述,使得量表的評(píng)價(jià)更加詳細(xì)具體。再通過專家咨詢法對(duì)初步構(gòu)建的指標(biāo)進(jìn)行了專家咨詢,結(jié)合專家的意見進(jìn)行了修改,制定本研究科學(xué)合理的評(píng)價(jià)工具。第四章是確定評(píng)價(jià)樣本進(jìn)行課堂觀察。結(jié)合課堂觀察的記錄,對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行定性與定量的分析,通過對(duì)數(shù)據(jù)的總結(jié)和梳理,發(fā)現(xiàn)視覺素養(yǎng)視角下地理教師圖像教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題。主要包括四方面:第一,對(duì)視覺素養(yǎng)本身缺乏關(guān)注,以經(jīng)驗(yàn)滲透為主;第二,圖像的設(shè)計(jì)以整合現(xiàn)有資源為主,自主開發(fā)和創(chuàng)作意識(shí)薄弱;第三,在圖像的呈現(xiàn)時(shí)未能深挖視覺要素的教學(xué)價(jià)值;第四,視覺能力、方法和價(jià)值觀培養(yǎng)水平低。第五章是針對(duì)課堂觀察發(fā)現(xiàn)的問題提出改進(jìn)建議。主要包括四點(diǎn)建議:首先需要更新圖像教學(xué)理念,重視視覺素養(yǎng)的指導(dǎo)作用;第二,要開發(fā)和創(chuàng)作具有探究性的圖像資源;第三,對(duì)視覺要素進(jìn)行精加工,深入挖掘視覺要素背后的地理知識(shí);第四,保證視覺素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量,提高圖像教學(xué)水平。并且以提出的建議為依據(jù),對(duì)存在問題較大的樣本進(jìn)行了改進(jìn)設(shè)計(jì)。第六章是本研究的主要結(jié)論、存在的不足和前景展望。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.55
【部分圖文】：

圖１．１研究路線圖??Ｆｉｇｕｒｅ?１．?１?Ｒｅｓｅａｒｃｈ?Ｒｏａｄｍａｐ??１６??

片、素描圖、地圖、示意圖以及各類圖表等氣依據(jù)功能的差異，可以分為照片、地??圖、示意圖、表格、圖表、漫畫、畫框、游戲和景觀圖氣筆者結(jié)合前人的研宄，列??舉了課堂上常用的圖像類型，將其分為以下幾類。如圖２．１所示。??景觀圖用于表達(dá)地理表象。依據(jù)景觀內(nèi)容的差異，可以劃分為自然和人文景觀。??按照表現(xiàn)形式不同，可以劃分為實(shí)景照片和描繪圖。因此將其總結(jié)為實(shí)景照片、自??然（人文）景觀圖、描繪圖三種類型。??地圖用于表達(dá)要素的時(shí)間和空間位置以及發(fā)展演變過程。地圖可以劃分為普通??地圖和專題地圖。普通地圖是指能夠較為全面的反映一定區(qū)域內(nèi)主要自然和社會(huì)特??征的地圖，主要包括地圖冊(cè)、教材中的圖像、紙質(zhì)掛圖、電子地圖等類型。其中電??子地圖指通過計(jì)算機(jī)的制作獲得的，需要專門的軟件制作和呈現(xiàn)，可以快捷方便的??呈現(xiàn)普通地圖的內(nèi)容，并隨時(shí)進(jìn)行修改、增加，生動(dòng)形象的呈現(xiàn)地理事物的基本特??點(diǎn)的圖像，常見的電子地圖有ｇｏｏｇ】ｅ－ｅａｒｔｈ、ｆｌａｓｈ等。專題地圖是指按照地圖主題的??要求，突出表達(dá)某種主題，使得地圖內(nèi)容專題化的地圖類型，主要包括氣候、土壤、??植被、水文等專門的地圖。??地理示意圖能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的圖示或結(jié)構(gòu)解釋地理原理、過程、規(guī)律等。分為地??理過程圖、原理圖和規(guī)律圖。??地理統(tǒng)計(jì)圖表用于表達(dá)事物的數(shù)量變化及關(guān)系

外在形式因素能夠直接沖擊學(xué)生的視覺感官，影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和情感的體??驗(yàn)。??通常以不同形狀的點(diǎn)，體現(xiàn)不同地理事物的空間分布或空間位置。如圖２．２“新??疆資源分布圖”，其中點(diǎn)狀要素可以區(qū)分不同資源在新疆的空間分布特點(diǎn)。??Ｉ?＆?ｔ?夯、．＇、??１５?－?ｉ?＼??厶找?ｓ?；?，?＿．ｘｔｃ矗麄?ｒ??＾工．??．八氣．／??々贏以?ａ?＇一?１?Ｕ??一?］ｒ、－一？’？’?Ｉ???＼?ｌ?０?＊＊＊?ｉＯｆｆ－Ｘ????Ｉ?１丨????圖２．?２新疆資源分布圖??Ｆｉｇｕｒｅ?２．?２?Ｘｉｎｊｉａｎｇ?ｒｅｓｏｕｒｃｅ?ｄｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎ?ｍａｐ??＞陶梅．中學(xué)地理圖像教學(xué)技能培養(yǎng)研究策略［Ｄ］．武漢：華中師范大學(xué)，２０１５．??＠林通．高中地理課堂圖像教學(xué)行為觀察與分析［Ｄ］．華中師范大學(xué)，２００８．??２１??
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