發(fā)布時(shí)間：2020-10-21 11:13

　　 近年來(lái),農(nóng)村中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象已成為重要社會(huì)問(wèn)題之一,如何有效減少農(nóng)村中小學(xué)校園欺凌的發(fā)生,探討其發(fā)生的成因及治理對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)具有重要的意義。本文采用訪談和實(shí)地調(diào)查等方法,對(duì)福建省L鎮(zhèn)G校的校園欺凌現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。調(diào)查發(fā)現(xiàn),家庭、學(xué)校和村莊三個(gè)農(nóng)村教育主體不僅各自在校園欺凌事件中表現(xiàn)得軟弱無(wú)力和無(wú)以應(yīng)對(duì),而且三者之間雙雙關(guān)系的非良性發(fā)展,更給校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生留足了空間。因此,重構(gòu)家庭、學(xué)校和村莊之間相互配合、相互作用的有機(jī)結(jié)構(gòu),形成多元化、多主體治理校園欺凌事件的格局顯得尤為重要。

【相似文獻(xiàn)】

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