21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展,推動(dòng)著學(xué)習(xí)從形式到內(nèi)容的一系列根本性變革,“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已成為信息社會(huì)衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn),成為當(dāng)今社會(huì)人類生存的基本需求。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展,新課程改革以“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”為培養(yǎng)目標(biāo),當(dāng)前的教育重點(diǎn)已經(jīng)由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)移。在這個(gè)知識(shí)大爆炸、經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境影響下,促使人類不得不終身學(xué)習(xí),特別是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。美國(guó)勞動(dòng)部已經(jīng)將學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)納入世紀(jì)公民的最基本技能之一,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、成為終身學(xué)習(xí)者、適應(yīng)大時(shí)代背景下的學(xué)習(xí)與工作的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)力研究正是順應(yīng)了當(dāng)前教育研究的趨勢(shì),具有重要的研究?jī)r(jià)值與意義。學(xué)習(xí)力是信息化時(shí)代中小學(xué)生最重要的能力之一,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才至關(guān)重要。初中階段是學(xué)生思維、情感、人格以及社會(huì)性發(fā)展的重要階段,初中生學(xué)習(xí)力成為影響初中生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)與終身發(fā)展的關(guān)鍵性因素。但是目前學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)具有一定難度,并且存在一些問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的課程、活動(dòng)、方式等明顯不足,學(xué)生學(xué)習(xí)力沒有得到很好的培養(yǎng)。STEM教育是以跨學(xué)科知識(shí)融合為理念,借助技術(shù)手段,旨在培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科問(wèn)題解決能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在掌握科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其合作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新等能力,能夠達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的目標(biāo),二者在其理念與思路上不謀而合,可以通過(guò)STEM課程的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。因此本研究,將學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)置于STEM教育中來(lái),開發(fā)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的STEM課程,并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,以期待為學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)提供借鑒價(jià)值。本研究采用的研究方法主要有文獻(xiàn)研究法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法。通過(guò)文獻(xiàn)研究法,了解面向初中生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的STEM課程開發(fā)和應(yīng)用研究情況,明確相關(guān)概念,為本研究提供理論基礎(chǔ)。通過(guò)訪談中學(xué)教師及學(xué)生,了解目前學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀,STEM課程現(xiàn)狀等。根據(jù)訪談結(jié)果,分析存在問(wèn)題的原因,進(jìn)行課程開發(fā)的需求分析,依據(jù)實(shí)際的需求構(gòu)建課程開發(fā)模式、設(shè)計(jì)STEM課程。通過(guò)已有的課程開發(fā)理論來(lái)構(gòu)建面向?qū)W生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的STEM課程開發(fā)模式,并根據(jù)該模式設(shè)計(jì)相應(yīng)的STEM課程。把開發(fā)的STEM課程應(yīng)用到課堂教學(xué)中,根據(jù)建立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及前后測(cè)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)去評(píng)價(jià)學(xué)生通過(guò)STEM課程的學(xué)習(xí)后,學(xué)生的學(xué)習(xí)力是否得到有效地提升。首先,通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行研究,總結(jié)了國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)力和STEM課程的相關(guān)研究成果和研究結(jié)論,并進(jìn)行梳理和分析,作為本研究的理論基礎(chǔ)。其次,基于目前課程開發(fā)的理論,并通過(guò)調(diào)查和訪談,構(gòu)建了面向初中生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的STEM課程開發(fā)模式,結(jié)合實(shí)際需求設(shè)計(jì)了能有效培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)力的STEM課程。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)力和STEM課程的相關(guān)評(píng)價(jià)研究,并以此為理論基礎(chǔ),對(duì)面向初中生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的STEM課程評(píng)價(jià)進(jìn)行了相關(guān)的研究。最后,通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究的開展和數(shù)據(jù)的分析,分析了初中生學(xué)習(xí)力是否得到有效地培養(yǎng)。
【學(xué)位單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G632.3
【部分圖文】：

—3研究思路

圖 2-1 學(xué)習(xí)力評(píng)價(jià)＂蜘蛛圖＂中小學(xué)、高中、高校教師等的學(xué)習(xí)力調(diào)查研究：陳感、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果提升等方面設(shè)[1]。）通過(guò)以北京市 1882 名中學(xué)生為樣本，考查中學(xué)影響因素[2]。以普通高中生的學(xué)習(xí)力評(píng)價(jià)為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)心理發(fā)展特點(diǎn)和主要問(wèn)題，以及素質(zhì)教育和新課改試構(gòu)建全新的高中生學(xué)習(xí)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[3]。高校教師學(xué)習(xí)所具有的特點(diǎn)出發(fā)，提出高校教師個(gè)要素、意志力要素和成就要素等四大要素，并構(gòu)建。學(xué)科特點(diǎn)與初中生心理特征，提出初中科學(xué)的學(xué)

第二章 研究綜述實(shí)性；（3）注重課程的實(shí)踐性；（4）注重培養(yǎng)學(xué)生的高階思維技能[從美國(guó)學(xué)校得出的 STEM 課程特點(diǎn)，在本研究中具有啟發(fā)作用。思際的學(xué)習(xí)情境出發(fā)，具有實(shí)踐價(jià)值，在課程的學(xué)習(xí)中，要思考怎樣能。EM 實(shí)施案例研究：泉等（2015）提出在課程方面，STEM 教育代表了課程組織方式的重EM 教育的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該使用“整合的(integrated)課程設(shè)計(jì)模式”，[2]。教育理念與跨學(xué)科整合模式》一文中同時(shí)提出一種 STEM 項(xiàng)目設(shè)計(jì)模
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2847656