課堂教學是一個不斷發(fā)展的領(lǐng)域,當前歷史課程改革逐步推進,唯教材至上的傳統(tǒng)教學已經(jīng)無法適應(yīng)中學歷史教學的發(fā)展。在這種背景下,主題式教學應(yīng)運而生。主題式教學是指教師基于課程標準、教材及學情進行教學設(shè)計,以鮮明的主題統(tǒng)領(lǐng)教學過程,從而能夠更加有效地達成教學目標的教學方式。高中歷史主題式教學符合當前高中歷史教科書模塊加專題的編寫特點;有利于構(gòu)建清晰的知識體系;有助于轉(zhuǎn)變學生的歷史學習觀念。此外,主題式教學應(yīng)用于歷史課堂教學中,可以提高歷史課堂設(shè)問的針對性。當前主題式教學在高中歷史教學中存在教學主題不明確、主題定位不準確、偏主題、多主題、教學過程流于形式等問題。教師缺乏主題式教學的意識、主題式教學要求較高等因素導致了上述問題的出現(xiàn)。高中歷史主題式教學的設(shè)計與實施,可以從確立主題、實現(xiàn)主題、升華主題三個方面進行探索。確立主題要在研讀課標、分析教材、研究學情的基礎(chǔ)之上;實現(xiàn)主題要從撰寫教學目標、整合教材、選擇史料、設(shè)置問題、設(shè)計圍繞主題的環(huán)節(jié)、實現(xiàn)自然過渡等六個方面著手;而主題的升華則要關(guān)注歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系,并引發(fā)學生的情感共鳴。按照這樣的實施策略,對高中《辛亥革命》進行了教學設(shè)計,并付諸于教學實踐,最后從自身以及指導老師兩個角度提出教學評析。
【學位單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G633.51
【部分圖文】：

一起來到長江中游的武漢，來了解武昌起義的主共和之興起??經(jīng)過??中國，武漢因為一場起義而名聲大臊。這就是武昌起學社和共進會秘密召開會議，決定把起義時間定為義只得延期至１０月１１日。１０月９日中午，革命黨國巡捕聞聲趕到，將革命機關(guān)內(nèi)所藏的大批文件全了清政府。湖廣總督命令全城戒嚴，捉拿革命黨人，時刻，工程八營的革命黨人打響了起義的第一槍。（過）經(jīng)過一夜激戰(zhàn)，起義軍占領(lǐng)武昌，１１日占領(lǐng)漢，起義軍就占領(lǐng)了武漢三鎮(zhèn)。??結(jié)果??１０月１１日，革命黨人在武昌成立中華民國湖北軍紛紛響應(yīng)，先后有十幾個省份宣布獨立。這種席卷共和還是假共和？（ＰＰＴ展示全國獨立省份政權(quán)歸ｖ?ＯＳｒ＾ｕ．??

士學位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??渡語：南京臨時政府的成立與遠在北京的清政府形成了對峙。那么這的較量又將如何呢，下面讓我們來到最后一站一一北京。??京站一一民主共和之反思??辛亥革命的結(jié)局??師：當辛亥革命爆發(fā)后，清政府的統(tǒng)治搖搖欲墜，為挽救危局，清起用北洋重臣袁世凱。（ＰＰＴ展示袁世凱生平）袁世凱一面對清王室威南方革命黨打拉結(jié)合。（ＰＰＴ展示下圖內(nèi)容講述革命黨人面臨的嚴峻形位于袁世凱的原因）??
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本文編號：2845736