在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中,閱讀是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。閱讀能力的掌握和提高,有利于學(xué)生鞏固和擴(kuò)大詞匯量,能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的思維和理解能力,有利于提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力,進(jìn)而提高他們的英語綜合成績。除此之外,英語閱讀能力的提高也有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,提升獲取各種知識(shí)的能力。為此,在高中英語的教學(xué)過程中,有必要加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)。但在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中,英語閱讀能力的培養(yǎng)往往被忽略,教學(xué)過程中只重視對(duì)單詞、短語知識(shí)的講解。對(duì)于學(xué)生來講,他們的句法知識(shí)相對(duì)來說比較匱乏,他們無法掌握有效的閱讀方法和技巧,只能單純地通過做題來提高英語閱讀能力,最終導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀能力始終難以提高。本文采用問卷法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、測(cè)試法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法。筆者通過將句法知識(shí)運(yùn)用到英語閱讀教學(xué),試圖力證三個(gè)方面的問題:一是把句法分析運(yùn)用于閱讀教學(xué)能否緩解學(xué)生在閱讀中的焦慮情緒,提高學(xué)生的閱讀興趣;二是把句法分析運(yùn)用于閱讀教學(xué)能否提高學(xué)生閱讀的準(zhǔn)確率和閱讀能力,從而提高學(xué)生的閱讀成績;三是把句法分析運(yùn)用于閱讀教學(xué)能否幫助學(xué)生改變不良的閱讀習(xí)慣,掌握和學(xué)會(huì)使用適當(dāng)?shù)拈喿x技巧,從而提高學(xué)生閱讀的速度。本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)歷經(jīng)一學(xué)期,通過收集和分析問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)以及前測(cè)和后測(cè)中實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的閱讀成績和閱讀速度的相關(guān)數(shù)據(jù),來檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果。本研究發(fā)現(xiàn):把句法分析運(yùn)用于閱讀教學(xué)能有效地緩解學(xué)生在閱讀中的焦慮情緒,提高學(xué)生的閱讀興趣。另外,它能促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)生閱讀理解的準(zhǔn)確性,并且提高學(xué)生從文章獲取和處理細(xì)節(jié)信息的能力、推理和判斷的能力、根據(jù)上下文或者分析句子結(jié)構(gòu)猜測(cè)詞義的能力以及理解文章主旨大意的能力。這些都能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀成績的提升。最后它還能幫助學(xué)生改變不良的閱讀習(xí)慣,掌握和學(xué)會(huì)使用適當(dāng)?shù)拈喿x技巧,從而提高學(xué)生閱讀的速度。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
1. 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 論文框架
2. 文獻(xiàn)綜述
    2.1 國內(nèi)外對(duì)句法與閱讀關(guān)系的研究
        2.1.1 國內(nèi)對(duì)句法與閱讀關(guān)系的研究
        2.1.2 國外對(duì)句法與閱讀關(guān)系的研究
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 英語句法分析理論
        2.2.2 建構(gòu)主義理論
        2.2.3 心理學(xué)基礎(chǔ)
3. 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究目的
    3.2 研究問題
    3.3 研究對(duì)象
    3.4 變量的控制
    3.5 研究工具
    3.6 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        3.6.1 問卷調(diào)查
        3.6.2 句法分析在閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用
        3.6.3 測(cè)試
        3.6.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)
4. 數(shù)據(jù)收集與分析
    4.1 學(xué)生閱讀情況的數(shù)據(jù)分析
    4.2 學(xué)生閱讀焦慮情緒與閱讀興趣的數(shù)據(jù)分析
        4.2.1 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生閱讀焦慮情緒的數(shù)據(jù)分析
        4.2.2 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生閱讀興趣的數(shù)據(jù)分析
    4.3 前測(cè)與后測(cè)閱讀材料的比較與分析
        4.3.1 前測(cè)后測(cè)閱讀材料題材與體裁的對(duì)比與分析
        4.3.2 前測(cè)后測(cè)閱讀題型的對(duì)比與分析
        4.3.3 前測(cè)后測(cè)閱讀材料詞匯量的對(duì)比與分析
    4.4 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班閱讀成績的比較與分析
        4.4.1 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班前測(cè)成績的對(duì)比
        4.4.2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班后測(cè)成績的對(duì)比
        4.4.3 實(shí)驗(yàn)班前測(cè)與后測(cè)成績的對(duì)比
        4.4.4 對(duì)照班前測(cè)與后測(cè)成績的對(duì)比
        4.4.5 實(shí)驗(yàn)班前測(cè)與后測(cè)不同閱讀題型得分率的對(duì)比
        4.4.6 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班閱讀成績的分析
    4.5 學(xué)生閱讀策略及閱讀速度的數(shù)據(jù)分析
        4.5.1 學(xué)生閱讀策略的數(shù)據(jù)分析
        4.5.2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班前測(cè)后測(cè)閱讀速度的比較與分析
5. 結(jié)論
    5.1 研究發(fā)現(xiàn)
    5.2 研究啟示
    5.3 研究不足和展望
6. 參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四

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本文編號(hào)：2843425