課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生互動(dòng)的過(guò)程,有效的師生互動(dòng)是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。歷史課作為一門(mén)育人的學(xué)科,其課堂教學(xué)中有效的師生互動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、打開(kāi)學(xué)生的思維,還能啟示學(xué)生做人的道理。由此可見(jiàn),中學(xué)歷史課堂中有效的師生互動(dòng)是極為必要的。隨著新課程改革的不斷發(fā)展,以及對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)要求的不斷提高,有效的師生互動(dòng)顯得尤為關(guān)鍵。但走進(jìn)真實(shí)的歷史課堂之中,發(fā)現(xiàn)廣大中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。很多歷史教師隨著教齡的增長(zhǎng),加上自身并不熱愛(ài)教學(xué)等原因,習(xí)慣了自身固有的、常用的互動(dòng)方式,忽視研讀新課改理念內(nèi)涵、懶于更新歷史專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)理論,放棄提高自身水平等。一定程度上導(dǎo)致中學(xué)歷史課堂教學(xué)中顯性互動(dòng)被“扭曲”,以“提問(wèn)”、“小組合作”、“多媒體教學(xué)”為主的顯性互動(dòng)方式充斥了整個(gè)歷史課堂教學(xué),呈現(xiàn)出“為了互動(dòng)而互動(dòng)”的“假”互動(dòng)現(xiàn)象;隱性互動(dòng)被“遺忘”,很多教師身處與學(xué)生的互動(dòng)之中而不知,以“歷史神劇”、“教師的不當(dāng)行為”為主的不良隱性因素,在無(wú)形中對(duì)學(xué)生造成了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)與心靈傷害。同時(shí),由于對(duì)隱性互動(dòng)積極作用缺乏認(rèn)識(shí),所以也錯(cuò)過(guò)了挖掘有利于學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展的隱性歷史教學(xué)資源。如此的歷史課堂,會(huì)嚴(yán)重制約新課程改革背景下歷史教育目標(biāo)的落實(shí),那么如何解決當(dāng)前中學(xué)歷史課堂師生互動(dòng)所面臨的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)師生間的“心靈對(duì)話”?這是值得每一位歷史教師深思的問(wèn)題。筆者基于課堂調(diào)查、數(shù)據(jù)與案例的分析,最后從教師的角度出發(fā),對(duì)兩種互動(dòng)方式在實(shí)際教中的應(yīng)用提出了積極建議。歷史教師要更新師生互動(dòng)的觀念,提高對(duì)有效互動(dòng)、新課改的認(rèn)識(shí),同時(shí)提高教師個(gè)人的綜合能力。這樣才能更好地認(rèn)識(shí)和運(yùn)用顯性互動(dòng)與隱性互動(dòng)的教學(xué)方式,并將二者有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史課堂教學(xué)的育人宗旨。
【學(xué)位單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.51
【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣由及意義
    二、中學(xué)歷史課堂師生互動(dòng)研究現(xiàn)狀
        (一)關(guān)于互動(dòng)教學(xué)的研究
        (二)關(guān)于中學(xué)歷史課堂互動(dòng)教學(xué)的研究
        (三)有關(guān)中學(xué)歷史課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的研究
        (四)涉及顯性與隱性互動(dòng)的其他相關(guān)研究
    三、相關(guān)核心概念的界定
        (一)師生互動(dòng)
        (二)顯性互動(dòng)
        (三)隱性互動(dòng)
    四、論文結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新之處
        (一)論文結(jié)構(gòu)
        (二)創(chuàng)新之處
第一章 中學(xué)歷史課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的必要性
    第一節(jié) 中學(xué)歷史教學(xué)的要求
        一、教學(xué)論的要求
        二、中學(xué)歷史學(xué)科特點(diǎn)的需求
    第二節(jié) 中學(xué)生的發(fā)展需求
        一、中學(xué)生求知的需要
        二、中學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要
    第三節(jié) 基礎(chǔ)教育改革的追求
        一、基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)
        二、歷史教學(xué)現(xiàn)狀急需改變
第二章 中學(xué)歷史課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀
    第一節(jié) 中學(xué)歷史課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查
        一、調(diào)查意圖
        二、調(diào)查說(shuō)明
        三、調(diào)查結(jié)果分析
    第二節(jié) 被“扭曲”的顯性互動(dòng)
        一、顯性互動(dòng)被“扭曲”的表現(xiàn)
        二、顯性互動(dòng)被“扭曲”的根源
    第三節(jié) 被“遺忘”的隱性互動(dòng)
        一、歷史大眾化的誤導(dǎo)
        二、教師的不正當(dāng)行為
        三、隱性互動(dòng)的作用被忽略
    第四節(jié) 中學(xué)歷史課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在問(wèn)題的原因
        一、教師個(gè)人原因
        二、歷史學(xué)科的“弱勢(shì)”地位
        三、歷史課堂評(píng)價(jià)的誤導(dǎo)
        四、學(xué)生認(rèn)知水平的局限
第三章 中學(xué)歷史課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的策略
    第一節(jié) 更新師生互動(dòng)理念
        一、提高教師對(duì)有效互動(dòng)的認(rèn)識(shí)
        二、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)新課改理念
    第二節(jié) 提高教師實(shí)施有效互動(dòng)的能力
        一、提升歷史教師的史學(xué)素養(yǎng)
        二、塑造歷史教師的形象魅力
        三、提高歷史教師的師德
    第三節(jié) 顯性互動(dòng)與隱性互動(dòng)的有效運(yùn)用
        一、善用隱性互動(dòng)的基本手段
        二、巧用顯性互動(dòng)的主要形式
        三、立足歷史教學(xué),整合互動(dòng)方式
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文和研究成果
致謝

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前3條

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1 張紫屏;課堂有效教學(xué)的師生互動(dòng)行為研究[D];上海師范大學(xué);2015年

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本文編號(hào)：2843262