伴隨體育課程革新的持續(xù)深化,諸多優(yōu)秀教學理念、全新內容、合理對策以及全面的評估形式都被應用于相關體育教學,獲得了極佳的成效。積極心理學在國外的興起為我國體育課程改革提供一種新的教學思路與方法,給體育教學工作者帶來了重大啟示。將積極心理學與體育教學進行結合,以積極心理學理論為指導,挖掘中學生的積極人格品質,增加中學生的積極情緒體驗,構建積極的組織與環(huán)境,促使學生自覺主動地發(fā)展自我,為自身體驗更加幸福的人生打下基礎,養(yǎng)成終身體育的意識。本文將從以下六個方面進行探討。一、引言。包括該論文的研究背景和研究意義。二、圍繞積極心理學展開論述,涵蓋了積極心理學探析的立足點;積極心理學所涉及的基本內容:人的幸福、積極情緒、積極的人格特征以及積極的機構;針對積極心理學的基本主張等。三、本論文所采用的研究方式,涵蓋了文獻資料法、問卷調查法以及實驗法等。四、積極體育教學模式的構建。主要根據(jù)積極心理學理念、參照國外已經發(fā)展成熟的積極體育教育模式如spark課程和運動教育模式,并借鑒王樹明教授及其學生在積極體育教學上做出的一系列討論與實踐,從積極人格特質、積極情緒體驗和積極教學環(huán)境諸多層面展開,立足教學理念、理論根基、教學目標與原則、教學策略與方法、教學程序、教學實現(xiàn)條件和教學評價8個構成要素進行構建積極體育教學模式。五、進行實證研究。根據(jù)積極體育教學模式綜合而科學地設計一學期18課時的教學實驗,選擇煙臺市福山一中同一級部的兩個自然班的學生作為實驗的對象。并根據(jù)心理量表對結果進行統(tǒng)計分析,得出相應結論。六、為體育課程改革最終目的的實現(xiàn)提出合理的建議。如不斷增強教師的自身素養(yǎng),多維度挖掘體育課程資源教學內容,轉變教學模式增加學生的主體地位,營造良好的體育環(huán)境。通過研究主要得出以下結論:1、積極心理學與體育教學進行結合是可行的,對當前的體育課程改革提供了一種新的理念與觀點。2、當前中學生對待體育課的興趣程度較低,處于中等偏下的水平。3、針對中學體育教學對積極心理學理念予以引進,能夠充分提升學生在體育學習方面的積極興趣,讓體育學習期間存在的消極興趣進一步降低,同時能夠明顯提升學生在自主探析學習方面的水平。4、在中學體育教學中融入積極心理學理念,能夠更好地提升學生體育運動的積極性和參與熱情,促進學生參與課內外體育活動。
【學位單位】：魯東大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G633.96
【部分圖文】：

圖 5.1 體育學習水平及維度水平提高幅度柱狀圖為了驗證不同的教學模式是否對實驗班與對照班產生了差異性的影響，將前后測驗的體育學習興趣水平的數(shù)值進行相減，得到學生體育學習興趣水平高幅度的平均數(shù)和標準差，然后將相關數(shù)值進行獨立樣本 T 檢驗。結果表明驗班在進行積極體育教學后，體育學習興趣的提高幅度遠遠大于對照班，p 0.05，存在顯著性差異。由此可見，相比于傳統(tǒng)體育教學，在體育教學內融極心理學的相應思想，有助于讓學生在體育學習方面具有更高的興趣，學生體育課的態(tài)度發(fā)生了明顯變化。
【參考文獻】

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本文編號：2841983