緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”時(shí)代發(fā)展的步伐,現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也呈現(xiàn)出多樣化和成熟化的局勢(shì),人們也因此有了更多獲取知識(shí)的來(lái)源和方式。例如在世界知名高校的引領(lǐng)下逐漸走紅的微課、慕課等。由于微課短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、操作靈活,廣大教育工作者紛紛將其應(yīng)用到物理教學(xué)中。本文結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀,提出并實(shí)踐了習(xí)題微課程在高中物理自主學(xué)習(xí)小組中的應(yīng)用模式。既是對(duì)微課程應(yīng)用模式的一次創(chuàng)新和嘗試,也為高中物理教師展開(kāi)習(xí)題教學(xué)工作提供新思路。本文先用文獻(xiàn)法和案例分析法研究了國(guó)內(nèi)外微課程教學(xué)的基礎(chǔ)理論、研究現(xiàn)狀和教學(xué)案例,在此基礎(chǔ)上采用問(wèn)卷調(diào)查的方法,以本人所任教的南昌市第二中學(xué)的一線物理教師為研究對(duì)象,設(shè)計(jì)并實(shí)施了“高中物理習(xí)題課教學(xué)、微課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查”、“引入自主學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)模式的可行性調(diào)查”問(wèn)卷,基于教學(xué)矛盾的分析提出了習(xí)題微課程在自主學(xué)習(xí)小組中應(yīng)用的模式,作為有效的習(xí)題教學(xué)輔助途徑,即通過(guò)系統(tǒng)化的習(xí)題微課,剖析解題思路,總結(jié)歸納方法,用于課后自主學(xué)習(xí)中輔助解答學(xué)生提出的問(wèn)題,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供保障。并以此模式開(kāi)展了為期一學(xué)期的習(xí)題微課程教學(xué)實(shí)踐,介紹了物理習(xí)題微課程設(shè)計(jì)和應(yīng)用的相關(guān)原則和策略。即以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為指導(dǎo)路線,以題型分層分類為設(shè)計(jì)主線,以剖析解題思路、總結(jié)歸納方法為貫徹重點(diǎn),以系統(tǒng)化整合資源為表現(xiàn)形式,以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為過(guò)程收獲。最后給出了以“電勢(shì)差和電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系”為例的習(xí)題微課程教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用案例。筆者在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐后對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行小組訪談,以一學(xué)期的考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù),將實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生成績(jī)進(jìn)行多維度對(duì)比和分析。結(jié)果表明:實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改善,學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高,主要是及格線以上優(yōu)秀線以下的人數(shù)顯著提升。因此,筆者認(rèn)為在自主學(xué)習(xí)小組中開(kāi)展高中物理習(xí)題“微課程”教學(xué)模式對(duì)教學(xué)效果有較好的促進(jìn)作用,同時(shí)加速了教師的專業(yè)發(fā)展,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。最后筆者對(duì)成績(jī)差異極顯著的兩組同學(xué)進(jìn)行了小組訪談,分析教學(xué)實(shí)踐模式的缺點(diǎn)并提出改進(jìn)措施,展望其未來(lái)發(fā)展。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.7;G434
【部分圖文】：

（三）關(guān)注反饋，及時(shí)優(yōu)化修正??教師應(yīng)緊密關(guān)注學(xué)生和同行老師對(duì)微課的反饋，在此基礎(chǔ)上作教學(xué)反思，并??廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)和建議進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化和修正，學(xué)生、教師和教研組形成一個(gè)??圍繞習(xí)題微課程的學(xué)習(xí)共同體［５°］。微課程的制作是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，在??這個(gè)過(guò)程中，各項(xiàng)工作都熟能生巧，尤其是青年教師，能得到充分地鍛煉和快速??地成長(zhǎng)。還可以將完善好的微課程上傳到個(gè)人微信公眾號(hào)以供學(xué)生方便周末或假??期ｎ主選擇學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)的互動(dòng)和交流來(lái)進(jìn)一步為設(shè)計(jì)者完善和優(yōu)化課程??

?＜§＞１４?￥?〇??Ｂ３３〇－ｊｖＴ??圖３．２習(xí)題微課程微信公眾號(hào)部分截圖??（三）關(guān)注反饋，及時(shí)優(yōu)化修正??教師應(yīng)緊密關(guān)注學(xué)生和同行老師對(duì)微課的反饋，在此基礎(chǔ)上作教學(xué)反思，并??廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)和建議進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化和修正，學(xué)生、教師和教研組形成一個(gè)??圍繞習(xí)題微課程的學(xué)習(xí)共同體［５°］。微課程的制作是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，在??這個(gè)過(guò)程中，各項(xiàng)工作都熟能生巧，尤其是青年教師，能得到充分地鍛煉和快速??地成長(zhǎng)。還可以將完善好的微課程上傳到個(gè)人微信公眾號(hào)以供學(xué)生方便周末或假??期ｎ主選擇學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)的互動(dòng)和交流來(lái)進(jìn)一步為設(shè)計(jì)者完善和優(yōu)化課程??內(nèi)容提供依據(jù)。??字習(xí)Ｓ３？分析?Ｊｙ???／?夬??／?＼??瞞學(xué)生?／?＇???＿＿???ｙ??ｓｓｓａａｓｓ?，???微課件制作?＾?＼＾目碰Ｂ８ｉＳ＾?鮮Ｓ娜隹化?斷撕＾？５１３??娜?＼?／?符考麵?￣??字習(xí)腳ａｇ＊ｗ?＼?〇雜齡他ｔ?一?．?＿?�。�?習(xí)射蔚涵￡＊？＾??艇／?——習(xí)題微鵬的ｉＳｉ十?？：：

圖３．７將情境化試題轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題微課截圖??【教師引導(dǎo)】??以Ｎ點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，沿場(chǎng)強(qiáng)方向建立ｘ軸，電勢(shì)＜ｐ為縱軸，??你能大致描繪出少一?ｘ圖象嗎？??【小組活動(dòng)】小組討論并進(jìn)行總結(jié)、歸納、記錄
【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前3條

1 胡鐵生;黃明燕;李民;;我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2013年04期

2 焦建利;;微課及其應(yīng)用與影響[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2013年04期

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相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

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7 張龍龍;微信公眾平臺(tái)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究[D];華中師范大學(xué);2018年

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10 景文成;高中物理概念課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的案例研究[D];長(zhǎng)春師范大學(xué);2017年

本文編號(hào)：2840728