本論文利用歸因認(rèn)知過(guò)程論、韋納的歸因理論、習(xí)得性無(wú)助與歸因等理論,采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、行動(dòng)研究、整群抽樣法、等組前后測(cè)、T檢驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等方法,以Y市S、E、Z三所中學(xué)為研究對(duì)象,探討初中生物理課程學(xué)業(yè)成敗歸因的特點(diǎn),其結(jié)果對(duì)中學(xué)物理教師具有一定的參考價(jià)值。論文共六章,第一章緒論,介紹選題背景、意義、研究?jī)?nèi)容、方法與技術(shù)路線。第二章文獻(xiàn)綜述,通過(guò)查閱大量相關(guān)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料,并對(duì)其進(jìn)行整理和分類。第三章探討歸因理論基礎(chǔ)。第四章基于三次調(diào)查的結(jié)果,參考一線教師和專家意見(jiàn),對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行修改、完善,得到了具有較高信度和效度的正式問(wèn)卷。利用正式問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查,對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析得到如下結(jié)論:1.一般特點(diǎn):初中生一般是傾向于做內(nèi)部可控性歸因,大部分學(xué)生對(duì)初中物理有較高的興趣。教師教學(xué)被學(xué)生認(rèn)為是影響他們?nèi)〉每荚嚱Y(jié)果的重要因素。2.不同性別:全體男女學(xué)生普遍傾向于作內(nèi)部歸因。不同性別之間在考題難度、物理實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣、能力等存在顯著差異,其它方面差異不顯著�？荚嚦晒r(shí),男女生在學(xué)習(xí)興趣、能力、答題策略等因素上存在極顯著性差異,在班級(jí)氛圍上有顯著差異,其他方面沒(méi)有明顯的差異�？荚囀r(shí),男女在各項(xiàng)原因之間沒(méi)有明顯差異。3.不同年級(jí):不同年級(jí)之間的歸因方式存在顯著差異�？荚嚦晒r(shí),不同年級(jí)在教師教學(xué)上差異極其顯著;在物理實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)上差異非常顯著;平時(shí)努力上差異顯著,其它方面差異不明顯�？荚囀r(shí),不同年級(jí)在平時(shí)努力、教師教學(xué)、考題難易的等級(jí)評(píng)定存在非常明顯地差異,其它原因差異不明顯。4.不同成就水平:不同成就水平的初中生存在極顯著差異的歸因方式。第五章歸因訓(xùn)練及結(jié)果分析,在S中學(xué)選取八年級(jí)兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行歸因訓(xùn)練,其結(jié)果表明:經(jīng)過(guò)兩個(gè)月訓(xùn)練學(xué)生歸因更積極。考試成功時(shí),學(xué)生主要作努力、方法歸因,有利于增強(qiáng)對(duì)未來(lái)的期望�？荚囀r(shí),作缺乏努力或方法不對(duì),答題策略不對(duì)等方面歸因,有利于避免學(xué)生認(rèn)為自己笨,學(xué)不好等心理暗示,使其維持對(duì)未來(lái)成功的期望。初中生不存在顯著的“自利性歸因偏差”。第六章結(jié)論及對(duì)策,根據(jù)前面的研究提出相關(guān)對(duì)策。本文的創(chuàng)新在于:(1)編制了一份具有較高的信度和效度的初中生物理課程學(xué)業(yè)成敗歸因問(wèn)卷。(2)得到了初中生物理課程學(xué)業(yè)成敗歸因的一般特點(diǎn)。(3)進(jìn)行了有針對(duì)性的歸因訓(xùn)練,并得到了有意結(jié)果。(4)根據(jù)研究結(jié)論,提出有意的對(duì)策。
【學(xué)位單位】：湖南理工學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.7
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題背景與意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 選題意義
    1.2 研究?jī)?nèi)容
    1.3 研究方法與技術(shù)路線
        1.3.1 研究方法
        1.3.2 技術(shù)路線
第2章 國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述
    2.1 歸因歷程
    2.2 一般特點(diǎn)
    2.3 歸因訓(xùn)練
第3章 理論基礎(chǔ)
    3.1 關(guān)鍵詞界定
        3.1.1 歸因
        3.1.2 學(xué)業(yè)成敗歸因
        3.1.3 歸因訓(xùn)練
    3.2 歸因認(rèn)知過(guò)程論
        3.2.1 瓊斯和戴維斯的對(duì)應(yīng)推斷理論
        3.2.2 利已主義偏向
    3.3 習(xí)得無(wú)助性理論與歸因
    3.4 韋納的歸因理論
第4章 關(guān)于初中生物理課程學(xué)業(yè)成敗的問(wèn)卷調(diào)查
    4.1 第一次問(wèn)卷調(diào)查
        4.1.1 調(diào)查目的
        4.1.2 調(diào)查對(duì)象與方法
        4.1.3 調(diào)查數(shù)據(jù)及分析
    4.2 第二次問(wèn)卷調(diào)查
        4.2.1 調(diào)查目的
        4.2.2 調(diào)查對(duì)象與方法
        4.2.3 調(diào)查數(shù)據(jù)及分析
    4.3 正式問(wèn)卷
        4.3.1 問(wèn)卷內(nèi)容
        4.3.2 問(wèn)卷創(chuàng)新之處
        4.3.3 研究對(duì)象及方法
        4.3.4 數(shù)據(jù)處理方法
    4.4 效度和信度
        4.4.1 問(wèn)卷信度檢測(cè)
        4.4.2 問(wèn)卷效度檢測(cè)
    4.5 數(shù)據(jù)處理及分析
        4.5.1 初中學(xué)生歸因一般特點(diǎn)
        4.5.2 不同成就水平的初中生物理課程學(xué)業(yè)成敗歸因
        4.5.3 不同性別初中生物理課程學(xué)業(yè)成敗歸因
        4.5.4 不同年級(jí)初中生物理課程學(xué)業(yè)成敗歸因
第5章 歸因訓(xùn)練及數(shù)據(jù)分析
    5.1 歸因訓(xùn)練方案
        5.1.1 歸因訓(xùn)練目的
        5.1.2 歸因訓(xùn)練對(duì)象
        5.1.3 歸因訓(xùn)練內(nèi)容及安排
    5.2 歸因訓(xùn)練前后測(cè)數(shù)據(jù)分析
        5.2.1 實(shí)驗(yàn)班前后測(cè)數(shù)據(jù)分析
        5.2.2 對(duì)照班前后測(cè)數(shù)據(jù)分析
第6章 結(jié)論及對(duì)策
    6.1 結(jié)論
        6.1.1 初中生物理課程學(xué)業(yè)成敗歸因特點(diǎn)
        6.1.2 歸因訓(xùn)練對(duì)初中生物理學(xué)業(yè)成敗歸因的影響
    6.2 歸因在物理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策
        6.2.1 教師行為對(duì)學(xué)生歸因的影響
        6.2.2 注重科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生
        6.2.3 歸因訓(xùn)練應(yīng)因材施教
        6.2.4 注重物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
    6.3 本論文研究不足
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間主要研究成果
附錄
    附錄1 第一次問(wèn)卷調(diào)查
    附錄2 第二次問(wèn)卷調(diào)查
    附錄3 正式問(wèn)卷
    附錄4 歸因訓(xùn)練內(nèi)容
致謝

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本文編號(hào)：2840807