英語寫作水平體現(xiàn)一個人外語能力,寫作教學是高中英語教學的重要組成部分,然而教學效果卻令人難以滿意。傳統(tǒng)的結果寫作法仍然在一些農(nóng)村地區(qū)的高中課堂上使用,對寫作結果和語言準確性的過多關注導致了學生的寫作興趣的缺乏和寫作能力的不足。雖然國內(nèi)不乏過程寫作法的實證研究,但是以農(nóng)村高中生為研究對象的實證研究非常少見。過程寫作法較少用于農(nóng)村高中英語寫作教學中,有必要進一步探究過程寫作法應用于農(nóng)村高中英語寫作教學的效果。此外,焦慮是影響寫作能力的重要因素。而之前的研究多是關于學生的寫作興趣,寫作態(tài)度和寫作能力,關于過程寫作法對學生的寫作焦慮研究相對較少。本研究以最近發(fā)展區(qū)理論,支架理論和情感過濾假設為理論基礎,以二語寫作焦慮量表,寫作測試,訪談為研究工具,試圖回答以下兩個研究問題:1.過程寫作法能否提高農(nóng)村高中生的英語寫作能力?2.過程寫作法能否降低農(nóng)村高中生的英語寫作焦慮?如果能,在何種程度上能夠降低學生的寫作焦慮?如果不能,原因是什么?本研究的研究對象來自廣州的一所農(nóng)村高中的高二學生。作者選取兩個平衡班共82個同學參加了為期16周的研究。實驗班使用過程寫作法而控制班則使用結果寫作法進行寫作教學。實驗班的寫作教學采取寫前,起草稿,修改和編輯四個步驟。前后問卷調(diào)查和前后測試的結果表明,實驗班學生的寫作能力得到了提高。同時,實驗班學生的寫作焦慮也得到了降低。訪談結果表明,過程寫作法對實驗班學生英語寫作的軀體焦慮,認知焦慮和回避行為都起到了積極的影響.總之,過程寫作法對農(nóng)村高中生的英語寫作有著積極的影響,但由于農(nóng)村高中生內(nèi)向的性格特點和薄弱的英語水平,在實施的過程中,更多的教學策略需要被探討用以來激發(fā)學生的寫前環(huán)節(jié)積極性和提高修改環(huán)節(jié)的有效性。
【學位單位】：廣州大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purposes
    1.3 Research Significance
    1.4 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Writing Anxiety
        2.1.1 Definition of Writing Anxiety
        2.1.2 Classification of Writing Anxiety
        2.1.3 Measurements of Writing Anxiety
        2.1.4 Correlation between Writing Anxiety and Writing Ability
        2.1.5 Means of Reducing Writing Anxiety
    2.2 Process Writing Approach
        2.2.1 Definition of Process Approach
        2.2.2 Characteristics of the Process Approach
        2.2.3 Practical Operating Stages of Process Writing Approach
    2.3 Previous Research on Process Writing Approach
        2.3.1 Previous Research Abroad
        2.3.2 Previous Researches at Home
        2.3.3 Limitations of the Previous Researches
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Zone of Proximal Development
    3.2 Scaffolding
    3.3 Affective Filter Hypothesis
Chapter Four Research Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Subjects
    4.3 Instruments
        4.3.1 Second Language Writing Anxiety Inventory(SLWAI)
        4.3.2 Tests
        4.3.3 Interview
    4.4 Research Procedure
        4.4.1 Pre-experiment
        4.4.2 The Implementation of the Research
        4.4.3 Post-experiment
    4.5 Data Collection and Analysis
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Result of Tests
        5.1.1 Results of Pre-Test
        5.1.2 Results of Post-Test
        5.1.3 Comparison of Writing Scores in EC in Pre-test and Post-test
    5.2 Results of SLWAI
        5.2.1 Result of SLWAI before the Experiment
        5.2.2 Result of SLWAI after the Experiment
        5.2.3 Comparison of SLWAI in EC in Pre-test and Post-test
    5.3 Result of Interview
    5.4 Discussion
        5.4.1 Discussion on the Results of Tests
        5.4.2 Discussion on the Results of the SLWAI
        5.4.3 Discussion on the Results of Interviews
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Pedagogical Implications
    6.3 Limitations of the Study
    6.4 Suggestions for future teaching
References
Appendices
    Appendix Ⅰ 22 Items of Second Language Writing Anxiety Inventory
    Appendix Ⅱ 英語寫作焦慮問卷調(diào)查
    Appendix Ⅲ Grading Standard
    Appendix Ⅳ Sample Compositions of EC

【參考文獻】

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本文編號：2839900