目前,信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)開始在中小學(xué)課堂中普及開來,與傳統(tǒng)的教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式碰撞出了火花。研究發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的科學(xué)課堂中存在單調(diào)的“標(biāo)準(zhǔn)化”、統(tǒng)一的“程序化”、純粹的“應(yīng)試化”、相對的“功利化”、流行的“填鴨式”等弊端。此時教師能夠順應(yīng)教育信息化浪潮,將信息技術(shù)深入融合到基礎(chǔ)教育中去開展教學(xué),能為傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)型為高效、智慧的課堂提供契機。本文的核心內(nèi)容是研究以電子書包為載體的初中科學(xué)智慧課堂的框架和模型,并探究應(yīng)用該模型授課對學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的影響�；陔娮訒c智慧課堂相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)之上,本論文開展了以下幾個方面的研究:(1)前期對教師訪談,對學(xué)生進行問卷調(diào)查,了解目前通過以電子書包為載體的智慧課堂在實際開展過程中存在的優(yōu)勢和不足,并據(jù)此提出更適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模型;(2)基于對教育教學(xué)中的“四建模三分析”七要素的分析,建構(gòu)了以電子書包為載體的初中科學(xué)智慧課堂的教學(xué)框架和模型,并結(jié)合科學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行了案例分析;(3)以初中科學(xué)課程《元素周期表》、《物質(zhì)的比熱》、《汽化和液化》為例,在杭州文溪中學(xué)開展了相關(guān)案例研究,驗證了該框架和模型的可行性,闡述了以電子書包為載體的初中科學(xué)智慧課堂教學(xué)的實際教學(xué)效果。研究結(jié)果表明:隨著以電子書包為載體的智慧課堂教學(xué)模式在初中科學(xué)課堂中的開展,不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而且有助于加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解和掌握。這也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保持他們的學(xué)習(xí)動機,加強師生參與課堂互動,完成“知識人”向“智者”的轉(zhuǎn)變。
【學(xué)位單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G434;G633.98
【部分圖文】：

并將時間鎖定為最近十年（2008-2017 年），總共搜索到共近 2000 篇相關(guān)期刊和文獻。由（圖1.1）所示：智慧課堂的學(xué)術(shù)關(guān)注度在最近十年內(nèi)逐漸穩(wěn)定增加。學(xué)科分布（圖1.2）主要涉及教育理論與教育管理，其次是初中等教育，并且 智慧教育 一詞與教學(xué)模式、智慧教育、信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+、小學(xué)數(shù)學(xué)等關(guān)鍵詞息息相關(guān)。由此可見，目前國內(nèi)學(xué)者不僅對該研究充滿著熱情，而且對現(xiàn)代化信息技術(shù)和具體學(xué)科教學(xué)相融合的關(guān)注和研究有著極強的生命力。截至目前，科學(xué)家們開始將目光（圖 1.3）轉(zhuǎn)向如何更好地設(shè)計智慧課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)新模式，如何更好更精準(zhǔn)地做到個性化教學(xué)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的智慧。在本研究中，筆者在初中科學(xué)課堂中應(yīng)用以電子書包為載體的新型的學(xué)與教變革的智慧課堂模式，借此來幫助學(xué)生主動形成智慧，提升科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。圖 1.1 智慧課堂

由（圖1.1）所示：智慧課堂的學(xué)術(shù)關(guān)注度在最近十年內(nèi)逐漸穩(wěn)定增加。學(xué)科分布（圖1.2）主要涉及教育理論與教育管理，其次是初中等教育，并且 智慧教育 一詞與教學(xué)模式、智慧教育、信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+、小學(xué)數(shù)學(xué)等關(guān)鍵詞息息相關(guān)。由此可見，目前國內(nèi)學(xué)者不僅對該研究充滿著熱情，而且對現(xiàn)代化信息技術(shù)和具體學(xué)科教學(xué)相融合的關(guān)注和研究有著極強的生命力。截至目前，科學(xué)家們開始將目光（圖 1.3）轉(zhuǎn)向如何更好地設(shè)計智慧課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)新模式，如何更好更精準(zhǔn)地做到個性化教學(xué)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的智慧。在本研究中，筆者在初中科學(xué)課堂中應(yīng)用以電子書包為載體的新型的學(xué)與教變革的智慧課堂模式，借此來幫助學(xué)生主動形成智慧，提升科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。圖 1.1 智慧課堂 的學(xué)術(shù)關(guān)注度

圖 1.3 智慧課堂 的研究進展目前，國內(nèi)學(xué)者關(guān)注研究的 智慧課堂 主要分為兩大類：一類是相對于 知識課堂 ，從智慧教育角度下開展研究。另一類則是相對于 傳統(tǒng)課堂 ，從現(xiàn)代技術(shù)角度下開展研究。首先，由于他們理解了智慧課堂的授課價值和特點，不同的學(xué)者開發(fā)了不同的教育模式和學(xué)習(xí)模式的革新機制。唐燁偉等人致力于探索在互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)模式創(chuàng)新和學(xué)與教方式的變革，在互聯(lián)網(wǎng)大背景下概述了四種技術(shù)融入教學(xué)的應(yīng)用層次，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新型智慧課堂教學(xué)模型并設(shè)計了相關(guān)的教學(xué)設(shè)計[10]。劉邦奇闡述了基于信息技術(shù)的大背景下,為全面體現(xiàn)課前、課中、課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)的智能一體化，需要構(gòu)建高效、創(chuàng)新的新型課堂環(huán)境。于是在文章的最后部分，作者在創(chuàng)新智慧課堂新模式的基礎(chǔ)上提出了 三步十段的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的新教學(xué)模型[11]。卞金金等人在課前、課中、課后環(huán)節(jié)課堂實施過程中，設(shè)計了一種以師生行為為前提的智慧課堂教學(xué)模式。結(jié)果表明，這種新的教學(xué)模式有利于學(xué)生掌握知識，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，適應(yīng)豐富的教學(xué)資源，提高學(xué)
【參考文獻】

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本文編號：2838190