以754名七～九年級學生為被試,考查其持有的"代表性啟發(fā)"對古典概率內容學習進階的影響機制.結果表明:(1)初中生概率認知中的"代表性啟發(fā)"隨年級遞增呈現(xiàn)消退態(tài)勢;(2)男生持有的"代表性啟發(fā)"比女生程度更深;(3)學生持有的"代表性啟發(fā)"與其對古典概率的認知之間存在顯著性負相關;(4)"代表性啟發(fā)"對學生古典概率內容的學習進階有顯著的消極影響,在學生進行概率比較、概率計算時均產生直接干擾.對有效消除"代表性啟發(fā)"這類不良直覺提出3點建議:(1)僅依靠樣本空間概念的學習尚不足以有效消除"代表性啟發(fā)";(2)只有掌握了概率的計算法則,學生才可能有效消除"代表性啟發(fā)";(3)借助極端案例幫助學生造成認知沖突,引導其在概率決策時摒棄主觀臆斷.
【文章目錄】：
1 問題提出
2 研究設計
    2.1 被試
    2.2 測查材料
        2.2.1 古典概率測試
        2.2.2“代表性啟發(fā)”問卷
        2.2.3 信度
    2.3 研究方法
    2.4 研究假設及模型建構
3 結果與分析
    3.1 初中生概率認知中“代表性啟發(fā)”的表現(xiàn)
    3.2 關涉變量的描述性統(tǒng)計及相關分析
    3.3“代表性啟發(fā)”對初中生古典概率內容學習進階的影響機制
    3.4“代表性啟發(fā)”對初中生古典概率內容學習進階的影響機制質性分析
4 討論與建議
    4.1 初中生概率認知中的“代表性啟發(fā)”隨年級遞增呈現(xiàn)消退態(tài)勢
    4.2“代表性啟發(fā)”是影響學生古典概率內容學習進階的關鍵變量
    4.3 消除學生“代表性啟發(fā)”不良直覺的建議
5 研究結論

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本文編號：2837406