寫(xiě)作作為一項(xiàng)重要的產(chǎn)出性語(yǔ)言技能,已經(jīng)越來(lái)越受到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視。雖然新課標(biāo)和中考對(duì)其都提出了比較高的要求,但現(xiàn)中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作仍存在許多嚴(yán)重的問(wèn)題,尤其是農(nóng)村地區(qū)。例如,學(xué)生傾向于在寫(xiě)作中使用中式英語(yǔ),或者習(xí)慣性的出現(xiàn)搭配錯(cuò)誤,對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生焦慮感等。這種寫(xiě)作現(xiàn)狀令人堪憂。在過(guò)去的幾年里,詞塊法理論為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供了一個(gè)新的視野。作為語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境的集合體,詞塊可以被直接提取使用,并且?guī)椭鷮W(xué)生在寫(xiě)作時(shí)提高其語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、連貫性、邏輯性、豐富性和地道性。隨著教學(xué)方式的改革,發(fā)現(xiàn)話題創(chuàng)設(shè)有助于更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ),實(shí)現(xiàn)多種技能同時(shí)的發(fā)展。雖然有詞塊和話題的結(jié)合來(lái)提高英語(yǔ)寫(xiě)作的相關(guān)研究,但基于農(nóng)村初中生的研究比較少見(jiàn)。因此,本研究以詞塊法和情感過(guò)濾假說(shuō)為理論基礎(chǔ),試圖通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究探討基于話題的詞塊教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中的作用,并探討以下兩個(gè)研究問(wèn)題:(1)基于話題的詞塊教學(xué)法能否提高農(nóng)村初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平?(2)基于話題的詞塊教學(xué)法能否減輕農(nóng)村初中生英語(yǔ)寫(xiě)作的焦慮感?基于以上認(rèn)識(shí),筆者讓自己所教的兩個(gè)初三平行班級(jí)參加了本次實(shí)驗(yàn)。兩個(gè)班被隨機(jī)設(shè)為實(shí)驗(yàn)班和控制班,每班人數(shù)均為40名,實(shí)驗(yàn)為期四個(gè)月。實(shí)驗(yàn)班采用基于話題的詞塊教學(xué)法,而控制班采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法。隨后筆者收集了實(shí)驗(yàn)班和控制班在實(shí)驗(yàn)前、后的兩次作文成績(jī),和實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)前、后的兩次“二語(yǔ)寫(xiě)作焦慮量表(SLWAI)”(Cheng,2004)的問(wèn)卷填寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)后的訪談作為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并借助軟件SPSS 22.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:(1)實(shí)驗(yàn)班和控制班的寫(xiě)作成績(jī)均有提高,但實(shí)驗(yàn)班提高幅度更大。(2)接受基于話題的詞塊法的學(xué)生寫(xiě)作時(shí)大大減少了焦慮感�；诖隧�(xiàng)研究,我們可以得出以下關(guān)于農(nóng)村初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的啟示。第一,教師應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)自主運(yùn)用詞塊的習(xí)慣。第二,教師應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)基于情景的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生鞏固、使用詞塊。第三,教師應(yīng)發(fā)揮話題詞塊法的優(yōu)勢(shì),減少學(xué)生的寫(xiě)作焦慮感,并使其在寫(xiě)作方面取得進(jìn)步。綜上所述,基于話題的詞塊法在農(nóng)村初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中是切實(shí)可行的。
【學(xué)位單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose of the Study
    1.3 Significance of the Study
    1.4 Outline of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Lexical Chunks
        2.1.1 Definition of Lexical Chunks
        2.1.2 Classifications of Lexical Chunks
        2.1.3 Functions of Lexical Chunks in Writing
        2.1.4 Previous Studies on Lexical Chunks at Home and Abroad
    2.2 Topic-based Teaching
        2.2.1 Definition of Topic-based Teaching
        2.2.2 Previous Studies on Topic-based Teaching at Home and Abroad
    2.3 English Writing Anxiety
        2.3.1 Definition of English Writing Anxiety
        2.3.2 Measurement of Writing Anxiety
        2.3.3 Previous Studies on English Writing Anxiety at Home and Abroad
    2.4 Previous Studies on Topic-based Lexical Chunks and English WritingAnxiety
    2.5 Summary
Chapter Three Theoretical Foundation
    3.1 The Theory of Lexical Chunks
    3.2 Krashen's Input Hypothesis
    3.3 The Affective Filter Hypothesis
Chapter Four Research Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Subjects
    4.3 Teaching Materials
    4.4 Instruments
        4.4.1 Writing Pre-test and Post-test
        4.4.2 Questionnaire
        4.4.3 Interview
    4.5 Research Procedure
        4.5.1 Teaching Procedures in Experimental Group
        4.5.2 Teaching Procedures in Control Group
    4.6 Data Collection
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Analysis of the Results of Pretest and Posttest
        5.1.1 Analysis of the Results of Pretest
        5.1.2 Analysis of the Results of Posttest
        5.1.3 Vertical Comparison of the Pretest and Posttest in EG and CG
    5.2 Analysis of the Second Language Writing Anxiety Inventory(SLWAI)
        5.2.1 Analysis of the Reliability of SLWAI
        5.2.2 Analysis of the General Situation of Writing Anxiety in EG
        5.2.3 Analysis of Three Categories of Writing Anxiety in EG
    5.3 Results and Analysis of the Interview
    5.4 Discussion
        5.4.1 Discussion on the Improvement in Writing Ability
        5.4.2 Discussion on the Reduction in Writing Anxiety
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Pedagogical Implications
    6.3 Limitations of the Study
    6.4 Suggestions for Further Studies
References
Appendices
    Appendix Ⅰ
    Appendix Ⅱ
    Appendix Ⅲ
    Appendix Ⅳ
    Appendix Ⅴ
    Appendix Ⅵ
    Appendix Ⅶ
    Appendix Ⅷ
    Appendix Ⅸ
    Appendix Ⅹ
    Appendix Ⅺ

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 胡靚;;預(yù)制語(yǔ)塊對(duì)二語(yǔ)寫(xiě)作焦慮的緩解效應(yīng)分析[J];池州學(xué)院學(xué)報(bào);2015年04期

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5 張美華;高中主題式英語(yǔ)教學(xué)研究[D];湖南師范大學(xué);2008年

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7 劉琴;詞匯組塊教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究[D];華中師范大學(xué);2005年

本文編號(hào)：2836281