科學(xué)學(xué)習(xí)是青少年科學(xué)教育和發(fā)展中非常重要的內(nèi)容。長期以來,青少年的科學(xué)學(xué)習(xí)行為與方式受到諸多科學(xué)教育與科普工作者的關(guān)注。被稱為“數(shù)字原住民”的青少年,其生活和學(xué)習(xí)方式深受當(dāng)代信息技術(shù),尤其是新興媒體的影響。探究新媒體對(duì)青少年科學(xué)學(xué)習(xí)的影響是一項(xiàng)重要的研究議題。本研究首先通過文獻(xiàn)綜述,梳理了新媒體內(nèi)涵和外延的演變與發(fā)展,剖析了新媒體素養(yǎng)概念模型的理論探索和實(shí)踐測(cè)量。其次選用國際主流的新媒體素養(yǎng)調(diào)查工具,并結(jié)合中國青少年發(fā)展的實(shí)際狀況進(jìn)行本土化改造,開展大規(guī)模問卷調(diào)查,測(cè)度我國青少年新媒體素養(yǎng)發(fā)展的水平和影響青少年新媒體素養(yǎng)發(fā)展的主要因素。然后依據(jù)青少年科學(xué)教育與新媒體應(yīng)用的相關(guān)文獻(xiàn)研究,結(jié)合青少年新媒體素養(yǎng)的發(fā)展水平和影響因素編制調(diào)查問卷,對(duì)新媒體在青少年科學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。最后概括新媒體對(duì)青少年科學(xué)學(xué)習(xí)的積極影響,剖析不同學(xué)習(xí)情境下新媒體在青少年科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用中存在的問題,并有針對(duì)性地提出改進(jìn)中國青少年科學(xué)學(xué)習(xí)中新媒體應(yīng)用水平的建議與對(duì)策。本研究得到的研究結(jié)論主要有:(1)我國青少年新媒體素養(yǎng)的發(fā)展水平處于中等,并且在不同地區(qū),性別,年齡和生活環(huán)境等方面具有顯著性差異;網(wǎng)絡(luò)交際技能、集體智慧技能、跨媒體導(dǎo)航技能、辨別判斷技能、模擬仿真技能和動(dòng)手操作技能是影響我國青少年新媒體素養(yǎng)發(fā)展的主要因素。(2)青少年的新媒體使用頻率和熟知程度較高;在不同的學(xué)習(xí)情境中,新媒體能有效促進(jìn)青少年的科學(xué)學(xué)習(xí);但是新媒體在青少年科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用中也存在諸如新媒體在青少年科學(xué)學(xué)習(xí)中遭到冷落、專業(yè)化科普網(wǎng)站對(duì)青少年的影響力低、城鄉(xiāng)青少年的新媒體科學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)差異大、農(nóng)村地區(qū)學(xué)校新媒體教學(xué)環(huán)境差等問題。(3)從新媒體創(chuàng)新、平臺(tái)資源建設(shè)、城鄉(xiāng)科教、新媒體素養(yǎng)教育四個(gè)方面,構(gòu)建提升青少年科學(xué)學(xué)習(xí)中新媒體應(yīng)用水平的“四位一體”模式,提出以下改進(jìn)中國青少年科學(xué)學(xué)習(xí)中新媒體應(yīng)用水平的建議與對(duì)策:①要基于青少年發(fā)展特征,創(chuàng)新新媒體科教形式;②可以吸納各方力量,增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)科普平臺(tái)建設(shè);③考慮加大農(nóng)村科教投入,縮減“數(shù)字鴻溝”;④從學(xué)校、家長和青少年自身出發(fā),以提升青少年新媒體素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),拓展科學(xué)學(xué)習(xí)的新路徑。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.98;G434
【部分圖文】：

４研究方法??）文獻(xiàn)研宄法。用于密切追蹤國內(nèi)外新媒體及新媒體素養(yǎng)概念發(fā)展進(jìn)程中??的基礎(chǔ)之上，系統(tǒng)了解新媒體及新媒體素養(yǎng)的內(nèi)涵外延與理論架構(gòu)，從而??中國青少年認(rèn)知發(fā)展的新媒體素養(yǎng)概念結(jié)構(gòu)；用于新媒體有效應(yīng)用于青少??習(xí)的案例搜集與整理，為改進(jìn)青少年科學(xué)學(xué)習(xí)中新媒體應(yīng)用水平的建議提??照標(biāo)準(zhǔn)。??）問卷調(diào)査法。采用國際主流的調(diào)查工具，并結(jié)合中國青少年發(fā)展的實(shí)際??本土化改造，開展大規(guī)模問卷調(diào)查，測(cè)度我國青少年新媒體素養(yǎng)發(fā)展的影響青少年新媒體素養(yǎng)發(fā)展的主要因素；依據(jù)青少年科學(xué)教育與新媒體文獻(xiàn)研宄，結(jié)合青少年新媒體素養(yǎng)的發(fā)展水平和影響因素編制調(diào)查問卷，??少年在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用新媒體的狀況進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)而揭示不同年齡教育場(chǎng)景下青少年在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用新媒體表現(xiàn)出來的情境性和，分析其中存在的問題。??７??

消費(fèi)媒體素養(yǎng)?產(chǎn)刺媒體索養(yǎng)??圖２．１新媒體素養(yǎng)概念框架（Ｃｈｅｎ?ｅｔａｌ．，２０１１）??Ｃｈｅｎ（２０１１）等人的新媒體素養(yǎng)概念框架雖包含了新媒體技術(shù)和社會(huì)文化的雙重??特征，但仍存在兩方面的局限：一是對(duì)新媒體素養(yǎng)的四個(gè)組成概念描述相對(duì)過于粗??略，二是在一定程度上不能區(qū)分一般媒體和新媒體，沒有突出新媒體創(chuàng)造的文化環(huán)??境（Ｌｉｎ?ｅｔａｌ．，２０１２）?？。因此，Ｌｅｅ?（２０１５）等人在新媒體素養(yǎng)概念框架（Ｃｈｅｎｅｔａｌ．，??２０１１）的基礎(chǔ)上對(duì)其重新定義，劃分出了如圖２．２的新媒體素養(yǎng)新框架？。??①?Ｌｉｎ?Ｔ?Ｂ，Ｌｉ?Ｊ?Ｙ，Ｄｅｎｇ?Ｆ，ｅｔ?ａｌ＿?Ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ?Ｎｅｗ?Ｍｅｄｉａ?Ｌｉｔｅｒａｃｙ：?Ａｎ?Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｖｅ?Ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ?Ｆｒａｍｅｗｏｒｋ?［Ｊ］．??Ｊｏｕｒｎａｌ?ｏｆ?Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ?Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ?＆?Ｓｏｃｉｅｔｙ，?２０１３，?１６（４）：１６０－１７０．??②?Ｌｉｎｇ?Ｌｅｅ，?ＤＴ?Ｃｈｅｎ，ＪＹ?Ｌｉ，ｅｔ?ａｉ．?Ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ?ｎｅｗ?ｍｅｄｉａ?ｌｉｔｅｒａｃｙ：?Ｔｈｅ?ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ?ｏｆ?ｓｉ?ｍｅａｓｕｒｉｎｇ?ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔ??［Ｊ］．?Ｃｏｍｐｕｔｅｒｓ?＆?Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ

經(jīng)過為期兩周的問卷發(fā)放與回收，總計(jì)回收問卷２２６９份，其中網(wǎng)絡(luò)問卷１９０９份，??紙質(zhì)問卷３６０份。經(jīng)過后期篩選，總計(jì)有效問卷２２５４份。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析，樣本的地??區(qū)分布情況如圖３．１所示，樣本的性別、年齡、所在年級(jí)、戶口類型及父母的受教育??程度等基本信息分布如表３．５所示。??２０??
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2835230