發(fā)布時間：2020-10-09 13:06

　　 完形填空又稱為障礙性閱讀,作為一種語言練習和測試的方法,已廣泛應用于我國的英語教學和測試中。完形填空是一種考查語言綜合能力的題型,既考查對詞匯、語法、習語、句型、搭配等基礎知識的綜合運用能力,又考查對短文的閱讀理解能力,其中包括在具體的語境中靈活運用語言知識的能力,根據(jù)試題內容進行正確的邏輯推理,綜合判斷和分析概括的能力。由此可見,句子和篇章層面的考查是完形填空題目考查的重要任務。然而,處理句子和篇章的能力又是英語思維的重要特征,根據(jù)楊敏教授的論述,語言思維有四種特性,即語言思維的貫通性、語言思維的構設性和重構性、語言思維的記憶反射性、語言思維的序列性,顯然,這些語言思維的特性都是建立在句子和篇章的基礎之上的。鑒于完形填空和英語思維都與英語句子和篇章的能力有著密切的聯(lián)系。所以,本文以此為切入點,以完形填空為視角,對我國初中學生的英語思維能力進行考查和研究,目的是為要探究我國初中學生英語思維能力的狀況,并通過調查和分析,尋找這種狀況的原因,并對中學生英語思維的培養(yǎng)提出相應的建議。本研究選取了山東省濟南市某中學初三的教師和部分學生作為研究對象,運用調查問卷、訪談和有聲思維的研究方法進行實驗和研究,并將調查和實驗的數(shù)據(jù)經(jīng)過軟件EXCEL和社會統(tǒng)計學軟件SPSS 19.0進行科學的分析,更清晰地展示出初中生英語思維能力的狀況。本文通過理論的研究,發(fā)現(xiàn)完形填空題目的解答過程和中學生英語思維能力有顯著的相關性,又通過調查和實驗的數(shù)據(jù)分析,發(fā)現(xiàn)初中學生除了在英語思維的序列性方面處于中等水平外,在英語思維的貫通性、英語思維的構設性和重構性、英語思維的記憶反射性方面的能力明顯偏低,大部分學生在頭腦中并沒有語篇的概念,語言思維活動局限在單詞、短語和單個句子的層面,解答完形填空的過程中較多情況下依靠詞匯和短語的翻譯、語法的分析來選取答案,對于句際關系、語境、文章的銜接和連貫很少考慮,而對于篇章的背景知識和修辭手段更是很少注意。造成這種狀況的原因很多,學生的直接影響者——教師有難以推卸的責任,通過對五名英語教師的訪談,發(fā)現(xiàn)英語教師對于完型填空的考查內容和英語思維的重要性都有基本的認識,她們都認為完形填空主要考查學生運用上下文和語篇的能力,而不僅僅是語法和詞匯的知識,并且認為完形填空和英語思維有十分密切的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的英語思維能力至關重要。但是她們對于如何提高初中生的英語思維能力卻模糊不清,并且在教學實踐中更是很少涉及,究其根本,國內的教育環(huán)境也難辭其咎。針對以上的研究結果,本文就我國初中學生英語思維能力偏低的現(xiàn)狀進行了具體的分析,關于如何提升學生英語思維能力的問題,對教師和英語教學提出了一些建議,主要從以下的幾個方面:加強對英語教師的英語思維能力培訓,使初中學生認識到英語思維能力的重要性,完型填空及測試題目的設計和完形填空及測試題目的講解。
【學位單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2016
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究的理論價值和實踐意義
    1.4 論文結構
第二章 文獻綜述
    2.1 國內外關于語言思維的研究
        2.1.1 國外關于語言思維的研究
        2.1.2 國內關于語言思維的研究
第三章 研究的理論基礎
    3.1 語言思維、外語思維及語言思維特性的概念界定
    3.2 語言思維特性
    3.3 完形填空的理論基礎
第四章 研究方法
    4.1 研究問題
    4.2 研究對象
    4.3 研究工具
    4.4 研究步驟
第五章 結果分析與討論
    5.1 調查問卷結果分析
    5.2 有聲思維結果分析
    5.3 訪談結果分析
第六章 結論與啟示
    6.1 研究的結論
    6.2 研究的啟示
    6.3 研究的局限性
參考文獻
附錄
    附錄一
    附錄二
    附錄三
致謝

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本文編號：2833721