發(fā)布時(shí)間：2020-10-09 12:30

　　 STEM教育理念源自美國,“STEM”是科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、數(shù)學(xué)(Mathematics)這幾門學(xué)科的簡稱,倡導(dǎo)的是一種跨學(xué)科的教育理念,主張將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)學(xué)科知識有機(jī)的整合在實(shí)踐教學(xué)活動中,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。本文嘗試將STEM理念與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合,開展基于STEM理念下的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這與新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的以學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨、內(nèi)容聚焦大概念、教學(xué)過程重實(shí)踐的主張高度契合。生物是一門重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科,這必然涉及到超越生物學(xué)科本身的知識和能力要求,需要把數(shù)學(xué)、技術(shù)、物理和化學(xué)整合到實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中。STEM教育旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力,以及培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的世界觀,能夠坦然的面對生活中的現(xiàn)實(shí)問題。而生物科學(xué)教學(xué)總目標(biāo)是提升學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng),二者教育目標(biāo)趨同。因此將STEM理念滲透進(jìn)生物教學(xué)過程中有助于學(xué)生的全面發(fā)展,進(jìn)而提升學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。本文通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料梳理了STEM理念與相關(guān)學(xué)科結(jié)合的教學(xué)研究,并對學(xué)校老師進(jìn)行訪談及對學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷了解目前STEM理念在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)研究,開展基于STEM理念下的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本次研究分析了基于STEM理念下的高中生物教學(xué)目的結(jié)合高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn),參考當(dāng)下較為成熟的STEM教育5E教學(xué)模式,生成了具有生物學(xué)科特點(diǎn)的STEM生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。以實(shí)驗(yàn)“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”為基礎(chǔ)延伸到“檢測食品中的營養(yǎng)物質(zhì)”并結(jié)合具體的教學(xué)設(shè)計(jì),將STEM理念與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合,將物理、化學(xué)、信息技術(shù)和數(shù)學(xué)的思維與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)融合,增添生物實(shí)驗(yàn)課堂的趣味性與時(shí)效性,在實(shí)踐活動的鍛煉過程中培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。本次研究取得了一定的成果,開展基于STEM理念的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動可以提高學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)科概念性知識的理解與掌握,提升學(xué)生跨學(xué)科的知識運(yùn)用能力,本次活動還拉近了課堂教學(xué)與社會生活之間聯(lián)系,提升了學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力,同時(shí)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)也有了較大的提升。
【學(xué)位單位】：溫州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.91
【部分圖文】：

圖 3-3 第 1 題調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況Figure 3-3 Statistics of the first question從表格 3-3 可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生對生物學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只有極約 1.25%不喜歡實(shí)驗(yàn)課程。興趣是最好的導(dǎo)師，這將有利于我們開展M 理念下的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動。2、教師常采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段選項(xiàng)題號完全符合 基本符合 不確定 基本不符合 完全不符合2 0.00% 1.25% 10.00% 53.75% 35.00%4 0.00% 1.25% 6.25% 22.50% 70.00%8 3.75% 15.00% 28.75% 46.25% 6.25%10 20.00% 56.25% 13.75% 7.50% 2.50%表 3-4 教師常采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段情況Table 3-4 Experimental teaching methods and methods often used by teachers

Figure 3-5 Statistics of the third question第 3 題中，生物課堂中老師經(jīng)常會綜合其他學(xué)科的知識來解釋某種生物學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生明白現(xiàn)象的原理和本質(zhì)。由圖3-5 可知38.75%表示基本不符合，20.00%的學(xué)生覺得完全不符合，這說明了教師在生物課堂中很少滲透跨學(xué)科的理念，把生物學(xué)科知識獨(dú)立于其他學(xué)科之外。圖 3-6 第 6 題調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況Figure 3-6 Statistics of the sixth question第 6 題中，問到你覺得生物制藥、食品工程工業(yè)生產(chǎn)、制造僅靠生物學(xué)科單方面的知識就可以。26.25%表示基本不符合，40.00%的學(xué)生覺得完全不符合，說明過半的學(xué)生學(xué)生知道是工業(yè)上的生產(chǎn)制造，只靠生物學(xué)科知識是不能解決所有

圖 3-5 第 3 題調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況Figure 3-5 Statistics of the third question第 3 題中，生物課堂中老師經(jīng)常會綜合其他學(xué)科的知識來解釋某種生物學(xué)學(xué)生明白現(xiàn)象的原理和本質(zhì)。由圖3-5 可知38.75%表示基本不符合，20.00生覺得完全不符合，這說明了教師在生物課堂中很少滲透跨學(xué)科的理念，學(xué)科知識獨(dú)立于其他學(xué)科之外。

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前4條

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本文編號：2833692