全面推進(jìn)素質(zhì)教育,實施科教興國、體育強國戰(zhàn)略成為基礎(chǔ)教育課程改革的重要任務(wù)�！吨泄仓醒雵鴦�(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出:要“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,建立新的基礎(chǔ)教育課程體系”;《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》明確提出,基礎(chǔ)教育改革的具體目標(biāo)之一是“改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理,增強對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”國家出臺的一系列政策文件推動了學(xué)校校本課程的開發(fā)。基于體育課程改革背景下,結(jié)合我國當(dāng)前體育課程改革的形勢,本文運用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、案例分析法和數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法對南寧市中學(xué)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,針對民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)教師參與情況、資源現(xiàn)狀、學(xué)生參與情況的調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)存在的優(yōu)劣勢問題提出對策,以及成功案例分析總結(jié)經(jīng)驗為其他學(xué)校體育教學(xué)改革建設(shè)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)提供借鑒。通過研究得出:(1)依托三級課程管理體制,南寧市中學(xué)開展民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)在各地方具有示范性和輻射性功效。(2)民族傳統(tǒng)體育項目經(jīng)過科學(xué)合理的改造或創(chuàng)編體育課程資源;編寫出適合當(dāng)?shù)貐^(qū)域民族文化以及校本教育理念的民族傳統(tǒng)體育校本教材(3)南寧市中學(xué)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)現(xiàn)狀調(diào)查分析,得出南寧市中學(xué)開發(fā)民族傳統(tǒng)體育校本課程遇到的現(xiàn)實問題與不足之處。(4)成功案例調(diào)查研究,探索其在現(xiàn)代社會發(fā)展結(jié)合傳統(tǒng)體育項目在校開發(fā)突破的路徑(5)針對存在的問題提出對策。通過本課題研究,探索民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)路徑,體育課程資源,教師專業(yè)發(fā)展道路,學(xué)生全面發(fā)展形式;為傳統(tǒng)體育項目的傳承與發(fā)展以及民族體育項目校本課程的開發(fā)提供現(xiàn)實的實踐價值和理論參考。
【學(xué)位單位】：廣西民族大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.96
【文章目錄】：
摘要
abstract
1 前言
    1.1 研究背景及依據(jù)
        1.1.1 我國素質(zhì)教育的推行促使中學(xué)體育課程改革
        1.1.2 國家實施校本課程開發(fā)體制奠定了法律基礎(chǔ)
        1.1.3 民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)是體育課程改革重要組成部分
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 國外民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)研究現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)
    2.2 我國民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)研究現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)
    2.3 綜述小結(jié)
3 研究對象與方法
    3.1 研究對象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻(xiàn)資料法
        3.2.2 實地考察法
        3.2.3 訪談法
        3.2.4 問卷調(diào)查法
        3.2.5 個案研究法
4 南寧市中學(xué)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    4.1 教師方面
        4.1.1 教師基本情況
        4.1.2 教師對校本課程認(rèn)知了解情況
        4.1.3 影響教師開發(fā)民族傳統(tǒng)體育校本課程的因素
        4.1.4 教師開發(fā)能力情況
        4.1.5 教師對民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的方式
        4.1.6 教師對民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)內(nèi)容選擇依據(jù)
        4.1.7 教師選擇民族體育項目特色情況
        4.1.8 教師參加開發(fā)培訓(xùn)層次情況
        4.1.9 教師參加開發(fā)培訓(xùn)方式
    4.2 教師對教材開發(fā)方面
        4.2.1 主體認(rèn)識
        4.2.2 開發(fā)態(tài)度
        4.2.3 參與動機
        4.2.4 參與廣度
        4.2.5 參與方式
        4.2.6 開發(fā)成果
        4.2.7 評價形式
    4.3 學(xué)校體育資源現(xiàn)狀
        4.3.1 場地器材情況
        4.3.2 使用體育教材情況
        4.3.3 經(jīng)費情況
    4.4 學(xué)生方面
        4.4.1 學(xué)生學(xué)習(xí)效果與實施效果
        4.4.2 學(xué)生體育課內(nèi)容選擇情況
        4.4.3 學(xué)生對民族體育項目作為課堂內(nèi)容希望值情況
        4.4.4 學(xué)生選擇民族體育項目原因
        4.4.5 學(xué)生學(xué)習(xí)評價方式
5 南寧市中學(xué)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)案例分析
    5.1 沛鴻民族中學(xué)
        5.1.1 開發(fā)準(zhǔn)備
        5.1.2 內(nèi)容確定
        5.1.3 實施情況
        5.1.4 開發(fā)效果
    5.2 第三十一中學(xué)
        5.2.1 開發(fā)準(zhǔn)備
        5.2.2 內(nèi)容確定
        5.2.3 實施情況
        5.2.4 開發(fā)效果
6 南寧市中學(xué)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)成功經(jīng)驗探析
    6.1 開發(fā)隊伍師資組建
    6.2 目標(biāo)擬定
    6.3 團隊設(shè)計方案
    6.4 實施狀況反饋
    6.5 討論改進(jìn)實施階段
    6.6 評價體系
7 南寧市中學(xué)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)背景、原則、優(yōu)勢
    7.1 開發(fā)背景
    7.2 開發(fā)原則
        7.2.1 地域特色與校本特色相結(jié)合原則
        7.2.2 內(nèi)容形式多樣化原則
        7.2.3 實用性原則
    7.3 民族傳統(tǒng)體育資源優(yōu)勢
8 民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)過程遇到的現(xiàn)實問題與對策
    8.1 問題
        8.1.1 教師方面
        8.1.2 體育資源方面
    8.2 對策
        8.2.1 “老帶新,新輔老”的幫扶模式開展民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)研究
        8.2.2 整合資源,加大政府及學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)支持和精神獎勵機制
        8.2.3 挖掘整理學(xué)科知識應(yīng)用到體育教學(xué)實踐活動中
        8.2.4 建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺
9 結(jié)論
    9.1 民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)應(yīng)運國家民族文化、學(xué)校發(fā)展及學(xué)生需求
    9.2 民族傳統(tǒng)體育項目開發(fā)顯現(xiàn)民族原創(chuàng)性和新穎性深受學(xué)生的歡迎
    9.3 體育教師科研能力得到發(fā)展與提高
    9.4 弘揚中華民族傳統(tǒng)體育文化的發(fā)展帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟與民族文化的傳承發(fā)展
10 附錄
11 參考文獻(xiàn)
12 致謝

【參考文獻(xiàn)】

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3 張海龍;;民族傳統(tǒng)體育與校本課程資源開發(fā)的融合[J];教育與職業(yè);2014年11期

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4 馮U

本文編號：2832729