教學設計是一線教師的常規(guī)工作,而新文化運動與馬克思主義的傳播在近代中國思想解放中有舉足輕重的地位,如何以更優(yōu)的教學設計來進行這一課的教學,是研究這一課的教學設計的出發(fā)點。在《新文化運動和馬克思主義的傳播》的教學目標的設計上,什么樣的目標才是符合課程需要和學生需要的目標;在教學內容設計上,設計創(chuàng)新是標新立異還是具有現實的價值;在教學策略設計上,課堂教學是否還有更多的具有開放性和包容性的形式,來讓學生覺得坐在教室里學習是主動而愉快的,《新文化運動和馬克思主義的傳播》還有哪些新穎的教學策略適合課堂教學;在教學評估上,有沒有更多元而務實的方式,來評估學生的學習效果,老師的教學設計,現行的教學評估方式的有沒有不足的地方,如何彌補?經過對兩則優(yōu)秀教學設計案例的分析和在對本課做教學設計的探索中,得出:根據預估的教授本課想要實現的結果設計清晰的教學目標,一個清晰的教學目標能夠使教學設計的內容、方法策略和評估都圍繞著共同的方向去解決問題,并且能夠指導教學行為朝預期目標發(fā)展;高中歷史教學設計中重視歷史人物與歷史事件之間的聯系,歷史事件都是以人為載體發(fā)生的,在《新文化運動與馬克思主義的傳播》的教學設計中,突出了歷史人物在新文化運動中的言行,尤其是代表性人物陳獨秀在新文化運動中的作為;教學評估設計可以優(yōu)化歷史教學設計,同時也體現著教學設計的價值。評估使老師們決定是否保留、修改或替換教學設計的內容和方法甚至是目標。從學生的發(fā)展來看,教學評估的設計需要站的更長遠和廣闊,更具有人文性和公平性。
【學位單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G633.51
【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究目的和意義
    二、《新文化運動與馬克思主義的傳播》教學設計綜述
        (一) 高中歷史課程教學設計現狀
        (二) 本課的教學設計的相關研究
        (三) 與本課相關知識點的學術研究
    三、研究對象與方法
第一章 《新文化運動與馬克思主義的傳播》的課程地位和內容分析
    一、本課在高中歷史課程結構和框架中的位置
    二、本課的教學內容分析
    三、本課的課程地位
第二章 《新文化運動與馬克思主義的傳播》一課教學設計案例的比較
    一、基于不同類型的史料和對史料有創(chuàng)造性整合的教學設計
        (一) 教學目標設計
        (二) 教學內容設計
        (三) 教學策略
        (四) 教學評估
    二、精于問題設計的教學設計
        (一) 教學目標設計
        (二) 教學內容設計
        (三) 教學策略
        (四) 教學評估
    三、兩則教學設計的比較
第三章 《新文化運動與馬克思主義的傳播》一課的教學設計
    一、課程標準要求
    二、本課設計理念
    三、教學目標設計
    四、教學內容設計
    五、教學過程設計
    六、教學板書設計
    七、教學方法策略設計
    八、教學反思與評估
第四章 《新文化運動與馬克思主義的傳播》一課教學設計啟示
    一、根據預估的結果逆向設計清晰的教學目標
    二、在高中歷史教學設計中重視歷史人物與歷史事件的聯系
    三、讓教學評估設計更具有人文性和公平性
結語
參考文獻
致謝

【參考文獻】

相關期刊論文 前2條

1 李強;;新課程背景下高中歷史課堂教學流程整體重構與設計[J];文教資料;2013年13期

2 鄭師渠;;“五四”后關于“新文化運動”的討論[J];北京師范大學學報(社會科學版);2010年04期

相關碩士學位論文 前3條

1 曾旭;新課標背景下高中歷史教學設計的探索[D];河南大學;2018年

2 馮占元;新文化運動啟蒙思想及其當代價值研究[D];齊齊哈爾大學;2012年

3 賈森浩;新課程背景下高中歷史課程課堂教學教師提問的優(yōu)化設計[D];東北師范大學;2011年

本文編號：2832457