國家認同是中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)之一,核心素養(yǎng)中對國家認同做了具體要求即:具有國家意識、具有文化自信、了解中國共產(chǎn)黨的歷史和光榮傳統(tǒng)、理解接受并自覺踐行社會主義核心價值觀。據(jù)此將國家認同的內(nèi)涵定義為:在認知上將自己定義為某國的一份子,并了解該國的歷史傳統(tǒng)、文化價值觀、國家主權(quán)、政治構(gòu)成等方面的知識,強調(diào)身份感和歸屬感;在情感意志上,對國家的發(fā)展和前途有著強烈的責(zé)任感,與國家榮辱與共,對于國家有著理性的情感;在行為上,將自身發(fā)展與國家發(fā)展聯(lián)系起來,把國家利益作為自己行為的指揮棒,將對國家的認知和情感內(nèi)化為自身的價值體系、外化為行為。國家認同是現(xiàn)代國家生存發(fā)展的前提,它有利于國家穩(wěn)定、社會和諧、民族團結(jié)。中學(xué)生作為未來國家發(fā)展的中堅力量,對他們進行國家認同教育勢在必行,因此探討中學(xué)實施國家認同教育的有效策略就顯得尤為重要。國家認同教育一直存在于我國的中學(xué)教育中,通過對中學(xué)國家認同教育的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)中學(xué)生在認知和情感層面的國家認同狀況總體良好,但是中學(xué)生國家認同發(fā)展不平衡,主要在行為層面有所欠缺。而中學(xué)實施國家認同教育無明確目標和實施要求;教學(xué)形式單一教條,學(xué)生缺乏積極真實的體驗;教育評價側(cè)重于對知識累積的考察;教育路徑未形成聯(lián)動機制,缺乏統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性基于這一現(xiàn)狀,本文認為中學(xué)開展國家認同教育要實現(xiàn)其目標,取得良好效果,首先應(yīng)該明確國家認同教育的目標和要求,也就是明確教育總目標、確立國家認同教育學(xué)科目標、規(guī)范國家認同教育的實施要求;其次應(yīng)該改革教育實施方式和途徑,主要從以下幾個方面著手:打破學(xué)科的界限,突出協(xié)調(diào)性和綜合性、豐富教學(xué)組織方式,突出實踐性和情境性、變革教學(xué)方法,突出建構(gòu)性和生成性、營造校園環(huán)境,突出環(huán)境育人;再者應(yīng)該建構(gòu)有效的國家認同教育評價體系,主要從制定結(jié)構(gòu)多元的評價標準、注重評價方法多樣性,強調(diào)跟蹤性評價、強調(diào)評價主體的多元化,突出學(xué)生主體地位、將學(xué)生的國家認同水平作為評價學(xué)生的指標之一、將國家認同教育開展情況作為評價學(xué)校的指標之一等方面進行;最后學(xué)校應(yīng)該爭取家庭和社會的幫助與支持,提高家長對國家認同教育的重視程度;發(fā)揚優(yōu)良家風(fēng),育家國情懷;發(fā)揮社會大眾傳媒的正向引導(dǎo)作用;完善教育基地建設(shè)。
【學(xué)位單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G631
【部分圖文】：

從圖３－１可以看出有８８．６％的學(xué)生不愿意成為別的國家公民，有８．２％的學(xué)生逡逑會考慮一下，有４．２％的學(xué)生選擇愿意。從這個調(diào)查結(jié)果說明大部分中學(xué)生對于自逡逑己的國家具有很高的歸屬感，將自己與國家視為一個整體，對國家有著難舍難分逡逑的情意，說明中學(xué)生在情感維度對于國家的認可和歸屬狀況較好。逡逑通過這次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)中學(xué)生在認知層面和情感層面的國家認同狀況在大體逡逑上良好的。逡逑３．２．２中學(xué)生國家認同發(fā)展不平衡逡逑對于“我國的政體是什么？邋”的調(diào)查結(jié)果如下：逡逑１００．００％逡逑９０．００％逡逑８０．００％逡逑７０．００％逡逑６０．００％逡逑５0．00％逡逑

？＊．不愿意＊８．考慮一下

本文編號：2832366