文言文是高中語(yǔ)文教材的重要組成部分,也是高考考查的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它作為我國(guó)古代璀璨文化的主要載體,具有不可估量的價(jià)值和地位。然而,在高中課業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸加重的情況下,如何學(xué)好文言文成了高中語(yǔ)文課堂上的一大難題。以往的文言文教學(xué)大多采取傳統(tǒng)的“字字落實(shí)”的翻譯式教學(xué),教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力,學(xué)生卻了無(wú)興致,課堂氣氛枯燥乏味,教學(xué)效果不甚理想。很明顯這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的高中實(shí)際學(xué)情以及新課標(biāo)對(duì)文言文閱讀能力的要求,尋求改革是一條必經(jīng)之路。誦讀教學(xué)法是我國(guó)古代閱讀教學(xué)的主要方法,經(jīng)過(guò)幾千年歷史的不斷實(shí)踐檢驗(yàn),它在語(yǔ)文教學(xué)上的成效是卓著的。它可以改變傳統(tǒng)的文言文教學(xué)模式,改善學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀,全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生眼、腦、口、耳等多種器官的綜合活動(dòng),真正把學(xué)生當(dāng)作語(yǔ)文課堂的主體,充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性。合理有效地運(yùn)用誦讀法,有助于改變枯燥的文言文課堂氣氛,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們更好地積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),把握文章內(nèi)涵,培養(yǎng)文言語(yǔ)感和審美情趣,運(yùn)用誦讀法更是對(duì)博大中華文化的認(rèn)同與傳承。然而在當(dāng)下的高中語(yǔ)文課堂上,由于課時(shí)、成績(jī)等多方面因素的限制,誦讀法并不能得到有效地實(shí)施,“教師一味講知識(shí),學(xué)生盲目求成績(jī)”成了高中文言文教學(xué)的常態(tài),結(jié)果適得其反,學(xué)生由于平日缺乏對(duì)文本的深入探究,看問(wèn)題缺乏深度與廣度,語(yǔ)文素養(yǎng)難以得到有效提升,我們亟需一條能夠解決這一問(wèn)題的途徑。那么,如何將誦讀法合理運(yùn)用到高中文言文課堂教學(xué)之中便是本論文著重要探討的問(wèn)題。筆者首先通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,對(duì)“誦讀”和“誦讀法”的相關(guān)概念進(jìn)行了明確界定。其次,以筆者所在單位——山東省青島市城陽(yáng)區(qū)第一高級(jí)中學(xué)為研究對(duì)象,針對(duì)教師和學(xué)生兩方面開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)當(dāng)下高中文言文教學(xué)存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納、分析。通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行訪(fǎng)談,了解誦讀法在高中文言文課堂上的實(shí)際應(yīng)用情況,探究其不能有效實(shí)施的原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)行深入反思。再次,對(duì)誦讀法在文言文教學(xué)中的價(jià)值和意義進(jìn)行了總結(jié),以期讓師生能夠認(rèn)識(shí)到誦讀的重要作用。最后,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,給出一些具體可行的建議,希望能夠受到一些啟發(fā),開(kāi)拓出一條運(yùn)用誦讀法教授文言文的有效途徑。本文旨在通過(guò)一系列研究改善高中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀,打破傳統(tǒng)僵化的學(xué)習(xí)模式,通過(guò)提供充分的誦讀時(shí)間,創(chuàng)設(shè)合適的誦讀情境,采用多種誦讀方式,組織多樣化的誦讀活動(dòng)等一系列有效舉措,優(yōu)化課堂設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的濃厚興趣,提高他們的誦讀能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的鑒賞力和感悟力。
【學(xué)位單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類(lèi)】：G633.3
【部分圖文】：

校是青島市一所普通的區(qū)屬高中，招生對(duì)象主要面向整個(gè)城陽(yáng)區(qū)，具有表性，通過(guò)對(duì)該校師生文言文教學(xué)情況的調(diào)查，大體可以了解高中文言總體情況。一、高中文言文教學(xué)的基本情況為了解目前高中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者以自己所在學(xué)�！鄭u市一高級(jí)中學(xué)為調(diào)查對(duì)象，分別針對(duì)本校的語(yǔ)文教師和學(xué)生設(shè)計(jì)了《高中學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查表（教師問(wèn)卷）》和 《高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查表（學(xué)生問(wèn)見(jiàn)附錄 1）。本次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象為我校全體語(yǔ)文教師 30 名，高一、三在校學(xué)生各 100 名，其中教師問(wèn)卷發(fā)放 30 份，回收 30 份，有效問(wèn)卷生問(wèn)卷發(fā)放 300 份，回收 294 份，有效問(wèn)卷 294 份。（一）學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文相比，有 190 名同學(xué)表示并不喜歡學(xué)習(xí)高中的文言文，這個(gè)數(shù)據(jù)所占的比重是非常大的，約占所有答卷學(xué)生的 65%；僅有約 20%的學(xué)生表示喜歡學(xué)習(xí)文言文，其他約 15%則對(duì)學(xué)習(xí)文言文沒(méi)有太過(guò)強(qiáng)烈的感覺(jué)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)從理論上來(lái)講是不應(yīng)該的，因?yàn)樵诟咧姓Z(yǔ)文教材中，所選文言文篇目占所有課文的 40%多，也就是說(shuō)文言文閱讀課在高中所有語(yǔ)文課中占有了相當(dāng)多的節(jié)數(shù)，學(xué)生日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)幾乎天天都離不開(kāi)文言文，但是結(jié)果卻是，盡管學(xué)生天天見(jiàn)但是大多數(shù)學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)它，這充分體現(xiàn)了我們的高中文言文課堂正面臨著極其嚴(yán)峻的問(wèn)題。都說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)文言文沒(méi)了興趣，那么想要真正學(xué)好它是基本不可能的。

圖 2-3 文言文對(duì)學(xué)生的重要性3、你認(rèn)為文言文對(duì)提升你的語(yǔ)文素養(yǎng)而言重要嗎？你認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)對(duì)你將來(lái)的生活有影響嗎？針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的回答，從圖 2-3 中我們可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文對(duì)于提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)而言是很重要的，但是卻并不贊同文言文會(huì)影響到自己未來(lái)的生活。這也從另一個(gè)角度反映出了學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的重視程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文可能僅僅是迫于考試的壓力，家長(zhǎng)、老師的要求，出于追求高考高分的功利性，而非真正從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)考慮這件事，因而只有 31.6%的學(xué)生認(rèn)為文言文會(huì)對(duì)自己將來(lái)的生活產(chǎn)生影響。對(duì)文言文重視程度不夠帶來(lái)的直接弊端就是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的缺失，加之對(duì)高考成績(jī)的功利化追求，在平日的文言文學(xué)習(xí)中，過(guò)于講求對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，嚴(yán)重忽略對(duì)文本深入思想的探究，如此被動(dòng)應(yīng)付的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然達(dá)不到更加高遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)不了更高層次的人生價(jià)值。

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