物理概念是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),物理概念教學(xué)作為物理教學(xué)的分支也已經(jīng)有了相關(guān)的教學(xué)過程和要求,然而由于課時(shí)、高考等因素,導(dǎo)致物理概念教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視,概念教學(xué)的效果受到影響。因此,可以將有效教學(xué)的思想引進(jìn)物理概念教學(xué)中,在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)結(jié)合有效、多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,引起學(xué)生對物理概念的重視,引導(dǎo)學(xué)生從物理概念這個(gè)基本點(diǎn)入手解決相關(guān)物理問題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。本文通過查閱物理概念教學(xué)和有效教學(xué)的相關(guān)理論,了解高中物理概念有效教學(xué)的含義以及判斷標(biāo)準(zhǔn);利用課堂觀察量表對物理概念教學(xué)中師生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀觀察,可以了解到物理概念在實(shí)際教學(xué)中的具體狀況;利用學(xué)生問卷和教師問卷從師生主觀角度對物理概念教學(xué)進(jìn)行調(diào)查,了解師生在物理概念教學(xué)中的表現(xiàn)以及更加主觀的感受;利用教師訪談對觀察和問卷中得出的問題進(jìn)行討論,詳細(xì)了解教師對于物理概念有效教學(xué)的看法和意見;利用教師訪談和相關(guān)文獻(xiàn)的查閱,針對影響因素得出相應(yīng)的優(yōu)化策略以達(dá)到提升高中物理概念教學(xué)有效性的目的;利用實(shí)踐研究對策略的可靠性進(jìn)行驗(yàn)證,了解策略在實(shí)踐中是否需要進(jìn)一步修改和優(yōu)化。通過研究希望對高中物理概念有效教學(xué)的現(xiàn)狀有一定認(rèn)識,歸納總結(jié)出當(dāng)前物理概念有效教學(xué)存在的問題以及影響因素,結(jié)合教師建議和有關(guān)理論對這些影響因素提出相關(guān)解決策略,從而幫助高中物理概念有效教學(xué)的實(shí)施。
【學(xué)位單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.7
【部分圖文】：

高中物理概念有效教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究是無所謂，對物理概念感興趣的學(xué)生僅占 40%，其余均為不感興趣或是無所謂。只有對學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)生才會自主高效地學(xué)習(xí)物理概念、學(xué)習(xí)物理，但超過 50%的學(xué)生對于物理和物理概念不感興趣，這在很大程度上會造成學(xué)生學(xué)習(xí)物理只是為了考試升學(xué)，不帶感情的學(xué)習(xí)對于師生來講都是煎熬，物理概念的教學(xué)效率又何談提高。所以，教師需要尋找合適有效的方法提高學(xué)生對于物理和物理概念的學(xué)習(xí)興趣。

高中物理概念有效教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究是無所謂，對物理概念感興趣的學(xué)生僅占 40%，其余均為不感興趣或是無所謂。只有對學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)生才會自主高效地學(xué)習(xí)物理概念、學(xué)習(xí)物理，但超過 50%的學(xué)生對于物理和物理概念不感興趣，這在很大程度上會造成學(xué)生學(xué)習(xí)物理只是為了考試升學(xué)，不帶感情的學(xué)習(xí)對于師生來講都是煎熬，物理概念的教學(xué)效率又何談提高。所以，教師需要尋找合適有效的方法提高學(xué)生對于物理和物理概念的學(xué)習(xí)興趣。

高中物理概念有效教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究是無所謂，對物理概念感興趣的學(xué)生僅占 40%，其余均為不感興趣或是無所謂。只有對學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)生才會自主高效地學(xué)習(xí)物理概念、學(xué)習(xí)物理，但超過 50%的學(xué)生對于物理和物理概念不感興趣，這在很大程度上會造成學(xué)生學(xué)習(xí)物理只是為了考試升學(xué)，不帶感情的學(xué)習(xí)對于師生來講都是煎熬，物理概念的教學(xué)效率又何談提高。所以，教師需要尋找合適有效的方法提高學(xué)生對于物理和物理概念的學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2827331