發(fā)布時間：2020-09-25 20:51

　　 隨著新課改的逐步深入,教育工作者認識到傳統(tǒng)教學不利于學生身心各方面的發(fā)展.體驗式教學相比于傳統(tǒng)教學更注重引導學生積極參與課堂,讓學生在積極體驗教學活動的過程中獲得知識、理解知識.因此,在高中數學教學中運用體驗式教學顯得尤為重要.本文通過查閱相關文獻和學習吸收前人對體驗式教學的研究成果,運用了文獻綜述法、案例分析法、問卷調查法、行動研究法等方法,闡述了體驗式教學的研究背景及意義,敘述了國內外對體驗式教學的研究成果,以及體驗式教學的概念基礎和理論依據,給出了高中數學體驗式教學的原則和策略,論述了高中數學體驗式教學中體驗概念的形成過程、體驗定理的發(fā)現(xiàn)過程、體驗習題的解題過程.在體驗概念的形成過程中,通過創(chuàng)設問題情境把抽象的數學概念轉化成生活實例,引起學生的好奇心,更便于學生掌握數學概念;在體驗定理的發(fā)現(xiàn)過程中,借助幾何畫板,使學生體驗定理的發(fā)現(xiàn)、探究、總結過程,進而實現(xiàn)由學會“一道題”到掌握“一類題”的轉變;在體驗習題的解題過程中,通過“問題串”和一題多解的形式培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與創(chuàng)造思維.為了驗證體驗式教學在高中數學教學中的有效性和可行性,以高一學生為研究對象進行實驗,分析了調查問卷與測驗成績,得出了體驗式教學能夠提高學生的數學成績、促進學生的創(chuàng)新性思維的開發(fā),提高學生的數學學習自主性等結論.體驗式教學注重教師的引導與學生的參與,不僅有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng),而且有利于提高學生積極融入課堂的自主性、培養(yǎng)學生發(fā)掘問題與處理問題的能力.
【學位單位】：聊城大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G633.6
【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景
    第二節(jié) 研究意義
    第三節(jié) 研究現(xiàn)狀
    第四節(jié) 研究方法
第二章 體驗式教學的理論
    第一節(jié) 體驗式教學的相關概念
    第二節(jié) 體驗式教學的理論依據
    第三節(jié) 體驗式教學與傳統(tǒng)教學的比較
第三章 高中數學體驗式教學的原則及策略
    第一節(jié) 高中數學體驗式教學的原則
    第二節(jié) 高中數學體驗式教學的策略
第四章 高中數學體驗式教學的案例研究
    第一節(jié) 體驗概念的形成過程
    第二節(jié) 體驗定理的發(fā)現(xiàn)過程
    第三節(jié) 體驗習題的解題過程
第五章 高中數學體驗式教學的實驗研究
    第一節(jié) 實驗研究
    第二節(jié) 數學體驗式教學的效果分析
第六章 總結與反思
    第一節(jié) 總結
    第二節(jié) 反思
結束語
參考文獻
附錄
致謝
攻讀學位研究生期間發(fā)表的論文

【參考文獻】

相關期刊論文 前8條

1 陳堅;;弗賴登塔爾數學教育思想應用研究[J];教育評論;2015年05期

2 談雅琴;;數學課堂要凸顯數學價值和教育價值——“函數的零點”同課異構教學比較與反思[J];數學通報;2015年03期

3 張鵬程;盧家楣;;當前體驗教學研究中亟待解決的四大問題[J];上海教育科研;2013年03期

4 尹兆軍;;課堂教學視野下的反思性數學學習[J];基礎教育;2009年08期

5 林偉民;引導學生反思 培養(yǎng)探究能力[J];數學通報;2005年07期

6 王立軍;關注學生數學體驗的教學策略[J];教育實踐與研究;2005年07期

7 胡尚峰,田濤;體驗式教學模式初探[J];教育探索;2003年11期

8 安延明;狄爾泰的體驗概念[J];復旦學報(社會科學版);1990年05期

相關博士學位論文 前1條

1 辛繼湘;體驗教學研究[D];西南師范大學;2003年

本文編號：2827053