隨著全球信息技術(shù)的迅速發(fā)展,特別是信息技術(shù)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各個領(lǐng)域的飛速發(fā)展,信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。這也要求地理教師從教學(xué)理念、信息技術(shù)的駕馭能力、教學(xué)手段與教學(xué)方式等方面都要相應(yīng)地轉(zhuǎn)變并提升。本文首先介紹了信息技術(shù)與教學(xué)整合的對象和內(nèi)容,以及信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的研究現(xiàn)狀,并列舉了四種信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用形式:傳統(tǒng)多媒體教學(xué)、平板教學(xué)、手機教學(xué)、GIS技術(shù)輔助教學(xué)。并利用案例調(diào)查和師生問卷調(diào)查兩種形式,以隨機選取的鄂爾多斯實驗中學(xué)智慧班級與傳統(tǒng)班級的初一學(xué)生為調(diào)查對象,通過對照教學(xué)流程和教學(xué)效果將智慧班級與傳統(tǒng)班級進行對比,調(diào)查他們在同一課時(人教版七年級上冊-《日本》)學(xué)習(xí)準備、學(xué)習(xí)過程、以及學(xué)習(xí)效果的不同程度,分析了傳統(tǒng)教學(xué)與應(yīng)用信息技術(shù)的“智慧班級教學(xué)”的差別,發(fā)現(xiàn),智慧課堂的教學(xué)成績明顯優(yōu)于傳統(tǒng)課堂。還重點對視頻教學(xué)在初中地理教學(xué)的應(yīng)用做了分析,發(fā)現(xiàn)將地理影視資源與地理教科書中的文字課程資源有機結(jié)合的應(yīng)用,可以彌補紙質(zhì)教科書的不足,有利于地理課程教學(xué)目標的實現(xiàn)。其次分別對學(xué)生、教師、以及兩種課堂模式的調(diào)查結(jié)果進行了分析,歸納出了信息技術(shù)下地理課堂教學(xué)具有重視新型教學(xué)目標的實現(xiàn)、重視圖像系統(tǒng)的應(yīng)用、重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、重視學(xué)生的協(xié)作探究能力、重視提升教與學(xué)的效率的優(yōu)勢,以及信息技術(shù)在地理實際教學(xué)應(yīng)遵循知識性原則、以學(xué)生為主體原則、突出地圖的功能性、生動性原則和廣泛性原則五個應(yīng)用原則。還給出了信息技術(shù)下地理教學(xué)內(nèi)容整合在備課資源與信息技術(shù)的整合、教材資源與信息技術(shù)的整合以及隨堂檢測、課后檢測與信息技術(shù)的整合這三方面的應(yīng)用與實踐。最后應(yīng)用以上的研究結(jié)論以《巴西》一節(jié)為例進行了信息技術(shù)支持下的地理教學(xué)案例設(shè)計,并進行了教學(xué)反思。得出結(jié)論:信息技術(shù)應(yīng)用的監(jiān)控,需要師生共同努力,學(xué)生應(yīng)增強自身自制力培養(yǎng),教師做好引導(dǎo)與示范,加強各種教學(xué)平臺與監(jiān)控系統(tǒng)的建設(shè),促進現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)的完美契合,發(fā)揮整合優(yōu)勢。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.55;G434
【部分圖文】：

４．４信息技術(shù)下地理教學(xué)內(nèi)容整合的應(yīng)用實踐逡逑４．４．１備課資源與信息技術(shù)的整合逡逑教師登錄智慧平臺搜集大量的相關(guān)課程的備課資源，如工具單、習(xí)題、課件以逡逑及微課等資源，從中擇優(yōu)整合自己所需要的資源，然后再加以改編和創(chuàng)新，形成自逡逑己的資源，再一次以資源打包的形式上傳到本校平臺或者網(wǎng)絡(luò)平臺上。逡逑針對這些資源再進行分類處理：例如可以按照難度進行分類，將層級Ｃ的知識逡逑點推送給普遍學(xué)生，將層級Ａ的知識點推送給自建的學(xué)優(yōu)班級班級。對于某些講解逡逑起來耗時多、理論性強的知識點，搜索相關(guān)微課視頻提前推送到預(yù)習(xí)板塊中。逡逑針對自己的授課班級，推送課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師根據(jù)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的反饋，提逡逑前預(yù)設(shè)本節(jié)課的重難點。在課堂教學(xué)開始時，教師登錄平臺將本節(jié)課需要的教學(xué)內(nèi)逡逑容推送至學(xué)生的ｉＰａｄ學(xué)習(xí)終端完成課堂準備。對于完成任務(wù)時間較短的學(xué)優(yōu)生，此逡逑時可以將己經(jīng)整理好的拓展資源推送給他們，進行更進一步的深層思考，此過程可逡逑以促進培優(yōu)策略的生成。逡逑也就是說信息技術(shù)支撐下的課堂可以簡單的看成教材、資源與教師空間的三者逡逑的融合：逡逑

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本文編號：2827012