發(fā)布時間：2020-09-24 11:47

　　 詞匯是語言大廈的建筑材料,詞匯學(xué)習(xí)是第二語言學(xué)習(xí)的重要組成部分,也是很困難的一部分。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法枯燥無味,使學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)沒有興趣,學(xué)習(xí)效率低下。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式,以信息技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ),是一種培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)方式。本研究以自主學(xué)習(xí)理論和合作學(xué)習(xí)理論等相關(guān)理論為基礎(chǔ),旨在探究翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用效果,試圖找到一種幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)詞匯的教學(xué)方法。本研究有三個研究問題:第一,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能否提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率?第二,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能否培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略?第三,詞匯學(xué)習(xí)效率提高的前提下,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能否培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力?本研究采用試驗法和問卷調(diào)查法,研究工具包括詞匯測試試卷、詞匯策略問卷調(diào)查、訪談問卷。本文的研究對象是山東省聊城市某中學(xué)初二年級的兩個平行班,(7班和8班),兩個班級共71名學(xué)生,其中7班為實驗班,使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行詞匯教學(xué);8班為對照班,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教授單詞,兩個班所使用的英語教材都是義務(wù)教育教科書(外研版)八年級(下)。本文的研究結(jié)果是:第一,較傳統(tǒng)的教學(xué)法而言,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率和詞匯成績;第二,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生猜詞策略、聯(lián)想策略等詞匯學(xué)習(xí)策略;第三,在學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率提高的前提下,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以增強學(xué)生的跨文化交際能力。同時,本研究還得出了一些啟示:第一,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用實現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一,同時,作為一種講授詞匯的新方法,它為詞匯教學(xué)注入了新鮮的血液;第二,教師應(yīng)該樹立“終生學(xué)習(xí)”的理念,不斷對自己的教學(xué)方法和策略進(jìn)行調(diào)整,而且,使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時教師要做好充分的課前準(zhǔn)備;第三,學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到詞匯學(xué)習(xí)是有方法可循的,英語單詞的學(xué)習(xí)也可以生動有趣。學(xué)生只有注重自己的感悟、參與和體驗才可以成為學(xué)習(xí)的主人。
【學(xué)位單位】：聊城大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.41;G434

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2825681