隨著我國信息技術不斷取得進步,越來越多的現(xiàn)代化設備和多樣化的教學資源應用、融入到了教學中,更好地豐富了教學內(nèi)容,拓展了學生的視野,使學生能夠更好地掌握生物學知識和實驗技能。然而如何更好地運用現(xiàn)代信息教學資源,激發(fā)學生的學習動力,讓學生在生物實驗課堂中掌握更多的知識、提高效率則是生物學教師所面臨的問題。將微視頻引入到生物學實驗教學中不失為一種解決問題的有效方法,就此,本項目展開了依據(jù)相應的教學內(nèi)容進行微視頻的錄制和應用到生物學實驗教學中的研究,以期為微視頻應用到生物學實驗教學方面提供參考依據(jù)。本文就研究的背景、方法、理論基礎、設計、應用、結(jié)果和結(jié)論等的詳細論述分為七個部分,著重敘述了在滿足學生的認知水平、符合教學內(nèi)容要求的基礎上,在具有一定的啟發(fā)性、時效性和引導性原則下,結(jié)合本校具備的實驗設備進行微視頻的錄制,并將錄制好的微視頻應用到實驗教學中,使學生在視頻的情境中主動參與知識的建構,提升學習興趣,體驗并掌握生物實驗知識和操作技能,從而提高學生的生物學素養(yǎng)和學習成績。通過自行錄制的五個視頻應用到了實驗班相應的生物實驗課中,結(jié)果表明,這種教學方法得到了學生和老師的認可。同時,學生關于這五次實驗的測試成績相較于對照班有了明顯提高。它提升了教師的教學效率以及學生的學習效率和思維效率。表明微視頻應用到初中生物實驗課有積極的意義。本研究的微視頻在實驗教學應用的方法可提供給本校及其他學校的同行借鑒、參考。
【學位單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G633.91
【部分圖文】：

第四章 微視頻在初中生物課堂教學中的設計及自制微視頻在進行制作時，首先通過借助錄像軟件的強大功能性進行微視頻的制作和記錄；其次，微視頻教學內(nèi)容錄制后，在用鼠標的移動軌跡標記出重點的錄制內(nèi)容[27]；再次，在將錄制的視頻拖到時間軸上對視頻剪輯的內(nèi)容進行處理、分類。如：添加文字、聲音、圖片等。最后在剪輯完成后，調(diào)整視頻文件的格式，例如：MP4、GIF、AVI 等。如下圖 4.1 所示：

圖 4.2 顯微鏡正確使用方法的步驟Fig.4.2 steps for correct use of microscope（二）教學設計表 4.1 顯微鏡正確使用方法的教學設計匯總Table4.1 Summary of Teaching Design for Correct Use of Microscope序號教學指標教學內(nèi)容1教學目標本實驗選自七年級上冊第一章《細胞是生命活動的基本單位》的第一節(jié)《練習使用顯微鏡》。本節(jié)主要探究了顯微鏡的結(jié)構和使用方法。生物學是一門以觀察和實驗為基礎的實驗學科，顯微鏡是生物學里最常用的工具，在初中的很多實驗里都需要使用顯微鏡。讓學生了解顯微鏡的結(jié)構，并能熟練地使用，是一項最根本的教學任務。本節(jié)內(nèi)容主要針對以上內(nèi)容對進行了微視頻的制

圖 4.3 觀察人的口腔上皮細胞制作過程Fig.4.3 observation of human oral epithelial cell preparation process（二） 教學設計表 4.2 觀察人的口腔上皮細胞的教學設計匯總Table4.2 Summary of Teaching Design for Observing Human Oral Epithelial Cells序號教學指標教學內(nèi)容1 教學目標學生在學習和掌握如何使用顯微鏡的情況下，通過微視頻的學習，學會制作臨時裝片了解人口腔上皮細胞的基本結(jié)構。通過教師提出的問題，進行小組之間的討論和與教師之間的交流。培養(yǎng)學生的科學意識和科學思想，以逐漸形成“膽大心細”的心理素質(zhì)。2 學學生已初步掌握了顯微鏡的操作方法以及植物細胞臨時裝片的

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本文編號：2825154