近年來,教育信息技術(shù)迅猛發(fā)展,這對微課程的設(shè)計提出了更高的要求。目前,微課程的設(shè)計中存在學(xué)習(xí)動機和學(xué)生互動較少的短板。ARCS動機模型由注意(Attention)、相關(guān)(Relevance)、自信(Confidence)和滿意(Satisfaction)四要素組成,這四個因素的內(nèi)涵均與動機的激發(fā)與維持有著密切關(guān)聯(lián),且ARCS動機模型重視動機的激發(fā)和維持。但國內(nèi)對ARCS動機模型在基礎(chǔ)教育中的研究不多。本論文以浙江省初中科學(xué)為研究對象,它是由物理,化學(xué),生物,地理等學(xué)科綜合而成的一門理科課程,將綜合學(xué)科思維貫穿于本論文的微課程設(shè)計步驟中,將ARCS動機模型與微課程設(shè)計模板相融合,形成ARCS動機模型視角下初中科學(xué)微課程的設(shè)計模式,選取初中科學(xué)教材中四類典型教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了ARCS動機模型視角下初中科學(xué)微課程,選取其中一個教案進行融合度分析,并在課堂教學(xué)中實施。本論文設(shè)計了基于ARCS動機模型的初中科學(xué)微課程教學(xué)案例,本論文的研究表明,基于ARCS動機模型的初中科學(xué)微課程在實際的課堂教學(xué)中有較好的可行性,能夠在一定程度上解決以往微課程設(shè)計時普遍存在的較少涉及如何激發(fā)、維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機問題。通過對學(xué)生前后變化的分析,該類型微課程的實施效果良好,能夠促進學(xué)生碎片化時間的高效學(xué)習(xí)。
【學(xué)位單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G434;G633.98
【部分圖文】：

圖 1 研究思路1．4 研究方法本論文的研究采用文獻研究法和行動研究法[7]。本文通過針對ARCS動機模型、微課程的相關(guān)文獻的閱讀及研究，綜述了 ARCS動機模型及微課程的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀[8]，將 ARCS 動機模型應(yīng)用于微課程的設(shè)計之中，將微課程的設(shè)計調(diào)整為初中科學(xué)微課程的設(shè)計，再將 ARCS 動機模型與其融合，形成 ARCS 動機模型視角下初中科學(xué)微課程的教學(xué)設(shè)計模式，對初中科學(xué)中的不同類型課程進行具體的教案設(shè)計，在實際教學(xué)中加以實施，并根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及前后成績對比分析，研究 ARCS 動機模型微課程的實施效果。2 文獻綜述

自 2010 年開始，相關(guān)文獻的數(shù)量有了大幅度的增息時代不斷深化的新時代，ARCS 動機模型受到越來越多各領(lǐng)也使得 ARCS 動機模型的內(nèi)涵也來越深厚。在 2010 年至今，CN的文獻數(shù)量如圖 2 所示。

也并沒有出現(xiàn)較大程度上的下滑，說明微課程的發(fā)展研究仍然活目前已發(fā)展的論文數(shù)量為 37 篇，按照知網(wǎng)（CNKI）的數(shù)據(jù)的預(yù)測，測發(fā)表數(shù)量為 1171 篇，在一定程度上表現(xiàn)出學(xué)者們對微課程的關(guān)注微課程煥發(fā)出了新的活力，數(shù)據(jù)如圖 3 所示。

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

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本文編號：2824957