中小學體育課程改革成功與否關鍵之一在于能否確保體育教師的教學行為有效性。當下我國大多數(shù)中小學體育課經(jīng)常會出現(xiàn)“老師教得辛苦,學生學得很累”的現(xiàn)象,究其原因,不外是中小學體育教師教學行為有效性存在著程度不同的問題。有鑒于此,梳理中小學體育教師教學行為有效性的表現(xiàn)形式,指出中小學體育教師教學行為有效性的負面問題,闡釋中小學體育教師教學行為有效性的影響因素,調(diào)查、分析中小學體育教師教學行為的特征、現(xiàn)狀等,其目的在于為確保我國中小學體育教師教學行為有效性方面提出些許值得參考的意見而已。因此,本研究擬分為以下五個部分予以論述； 第一部分為中小學體育教師教學行為有效性表現(xiàn)形式。體育教學行為有效性作為中小學體育教師基于自身人格特征、教學理念、教學技能、教學知識及教學智慧應對現(xiàn)實教學環(huán)境所采取的教學操作方式,依次圍繞備課環(huán)節(jié)的制定教學計劃、準備場地器材、準備教學手段,教學環(huán)節(jié)的課堂管理、創(chuàng)設環(huán)境、準備活動、教材講授、結(jié)束教學以及反思環(huán)節(jié)的撰寫日志、討論教學、行動研究等一系列行為的成功表現(xiàn)； 第二部分為中小學體育教師教學行為有效性影響因素。體育教學行為有效性影響因素一則包括文化影響、政治影響、經(jīng)濟影響等外部因素,二則涵蓋校內(nèi)文化、教材內(nèi)容、師生關系等內(nèi)部因素,三則除包含教學觀念、教學知識、教學動力等主觀因素之外,還涉及體育教師的一些觀念、責任等因素； 第三部分為中小學體育教師有效教學行為特征分析。在體育教學情境中,有效教學行為必然會凸顯充分激發(fā)動機、以成功為教學導向、顯示較高專業(yè)品行、有效使用指導時間、采用互動指導等特征; 第四部分為中小學體育教師教學行為有效性實證分析。通過整體行為、行為表現(xiàn)等現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)職稱越高者其教學行為有效性越高,反之亦然；通過體育課堂教學透視發(fā)現(xiàn)在體育教學實踐中存在著示范乏力、提問不準、表達不清等效果欠佳和自由散漫、活力不足、自以為是等教態(tài)甚差及反饋遲緩、反饋不真、反饋不明等一系列亟待予以糾正的問題; 第五部分為中小學體育教師教學行為有效性改進策略�？朔酥两鉀Q示范乏力、提問不準、表達不清等效果欠佳和自由.散漫、活力不足、自以為是等教態(tài)甚差及反饋遲緩、反饋不真、反饋不明等一些負面問題,則必須從體育教師教學行為有效性層面上謀求講解策略、教態(tài)策略、反饋策略、示范策略及提問策略的改進。
【學位單位】：北京體育大學
【學位級別】：博士
【學位年份】：2010
【中圖分類】：G633.96
【部分圖文】：

取這種形式，因?qū)W生年齡小，自我監(jiān)控能力較差，易導致學術學習時間的減少。這種隊形安排形式宜在在高年級采用。常見的特殊隊形的排列方式有矩形、環(huán)形、馬蹄形等(如圖2)。教師!}幽{!廠“氣{隊了教卿幽口哮可U幼口詳砂口奮口Q�？谶兜饚琶瘩R蹄形考熟矛擴叮穿二?弋了

本文編號：2824903