中小學(xué)體育課程改革成功與否關(guān)鍵之一在于能否確保體育教師的教學(xué)行為有效性。當(dāng)下我國(guó)大多數(shù)中小學(xué)體育課經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“老師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得很累”的現(xiàn)象,究其原因,不外是中小學(xué)體育教師教學(xué)行為有效性存在著程度不同的問(wèn)題。有鑒于此,梳理中小學(xué)體育教師教學(xué)行為有效性的表現(xiàn)形式,指出中小學(xué)體育教師教學(xué)行為有效性的負(fù)面問(wèn)題,闡釋中小學(xué)體育教師教學(xué)行為有效性的影響因素,調(diào)查、分析中小學(xué)體育教師教學(xué)行為的特征、現(xiàn)狀等,其目的在于為確保我國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)行為有效性方面提出些許值得參考的意見(jiàn)而已。因此,本研究擬分為以下五個(gè)部分予以論述； 第一部分為中小學(xué)體育教師教學(xué)行為有效性表現(xiàn)形式。體育教學(xué)行為有效性作為中小學(xué)體育教師基于自身人格特征、教學(xué)理念、教學(xué)技能、教學(xué)知識(shí)及教學(xué)智慧應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境所采取的教學(xué)操作方式,依次圍繞備課環(huán)節(jié)的制定教學(xué)計(jì)劃、準(zhǔn)備場(chǎng)地器材、準(zhǔn)備教學(xué)手段,教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂管理、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、準(zhǔn)備活動(dòng)、教材講授、結(jié)束教學(xué)以及反思環(huán)節(jié)的撰寫(xiě)日志、討論教學(xué)、行動(dòng)研究等一系列行為的成功表現(xiàn)； 第二部分為中小學(xué)體育教師教學(xué)行為有效性影響因素。體育教學(xué)行為有效性影響因素一則包括文化影響、政治影響、經(jīng)濟(jì)影響等外部因素,二則涵蓋校內(nèi)文化、教材內(nèi)容、師生關(guān)系等內(nèi)部因素,三則除包含教學(xué)觀念、教學(xué)知識(shí)、教學(xué)動(dòng)力等主觀因素之外,還涉及體育教師的一些觀念、責(zé)任等因素； 第三部分為中小學(xué)體育教師有效教學(xué)行為特征分析。在體育教學(xué)情境中,有效教學(xué)行為必然會(huì)凸顯充分激發(fā)動(dòng)機(jī)、以成功為教學(xué)導(dǎo)向、顯示較高專(zhuān)業(yè)品行、有效使用指導(dǎo)時(shí)間、采用互動(dòng)指導(dǎo)等特征; 第四部分為中小學(xué)體育教師教學(xué)行為有效性實(shí)證分析。通過(guò)整體行為、行為表現(xiàn)等現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)職稱(chēng)越高者其教學(xué)行為有效性越高,反之亦然；通過(guò)體育課堂教學(xué)透視發(fā)現(xiàn)在體育教學(xué)實(shí)踐中存在著示范乏力、提問(wèn)不準(zhǔn)、表達(dá)不清等效果欠佳和自由散漫、活力不足、自以為是等教態(tài)甚差及反饋遲緩、反饋不真、反饋不明等一系列亟待予以糾正的問(wèn)題; 第五部分為中小學(xué)體育教師教學(xué)行為有效性改進(jìn)策略。克服乃至解決示范乏力、提問(wèn)不準(zhǔn)、表達(dá)不清等效果欠佳和自由.散漫、活力不足、自以為是等教態(tài)甚差及反饋遲緩、反饋不真、反饋不明等一些負(fù)面問(wèn)題,則必須從體育教師教學(xué)行為有效性層面上謀求講解策略、教態(tài)策略、反饋策略、示范策略及提問(wèn)策略的改進(jìn)。
【學(xué)位單位】：北京體育大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位年份】：2010
【中圖分類(lèi)】：G633.96
【部分圖文】：

取這種形式，因?qū)W生年齡小，自我監(jiān)控能力較差，易導(dǎo)致學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間的減少。這種隊(duì)形安排形式宜在在高年級(jí)采用。常見(jiàn)的特殊隊(duì)形的排列方式有矩形、環(huán)形、馬蹄形等(如圖2)。教師!}幽{!廠“氣{隊(duì)了教卿幽口哮可U幼口詳砂口奮口Q�？谶兜饚琶瘩R蹄形考熟矛擴(kuò)叮穿二?弋了

本文編號(hào)：2824903