近年來,素質(zhì)教育是中國教育改革的主要方向,其主要圍繞“人”而展開,目的是在此教育中學生能夠得到全面可持續(xù)的發(fā)展,即提高受教育者各方面的素質(zhì),而實現(xiàn)這一目標的核心環(huán)節(jié)就是教育理念的貫徹落實者——教師,特別是班主任教師的工作更是教育教學的關(guān)鍵,班主任是我國教育執(zhí)行工作中的特有群體,是學校里全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師,是一個班的組織者、領(lǐng)導者和教育者,也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調(diào)者,是學校、學生、家長共同信任的中心人物,扮演多重角色,肩負多重責任,工作非常重要。作為寄宿制中學的班主任,更是需要加強學生生活自理能力、人際交往能力和心理健康方面的教育。所以按部就班的、科學合理的建設寄宿制中學班主任教師隊伍,成為了我國教育改革成功與失敗的重點。目前在教育界,興起了對教師勝任力研究的熱潮,教育專家與學者對教師勝任力的研究已經(jīng)延伸到教育的各個階段。但是目前對班主任教師勝任力及薄弱項的研究寥寥無幾,更不用說寄宿制中學的班主任勝任力研究了。因此,本研究主要選擇成都、綿陽、樂山等市私立寄宿制中學作為研究對象,將私立寄宿中學的班主任作為樣本,采取文獻查閱法、問卷調(diào)查法以及行為事件訪談法,對私立寄宿制中學的班主任教師勝任力展開調(diào)查,其調(diào)查結(jié)果經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法分析寄宿制中學班主任教師勝任力的總體情況以及造成這種情況的原因。此次經(jīng)過問卷和訪談論證原因分析,結(jié)果顯示:1.被試私立寄宿制中學班主任的整體勝任力水平比較理想,但教學情感方面不同性別、不同學科以及任教時間不同的班主任教師勝任力存在很大的差異;2.班主任的選取與聘用比較任意,大多數(shù)都沒有經(jīng)過標準且系統(tǒng)的考評工具進行測評;3.私立寄宿制中學班主任教師的心理輔導能力不足;4.被試私立寄宿制學校班主任的成就動機、工作效率意識、育人能力方面的勝任能力較為薄弱。根據(jù)結(jié)果,本文研究的教育意義:1.學校需有針對性地對班主任教師進行適當?shù)亩鄻邮降�、系統(tǒng)的培訓;2.完善班主任教師的知識結(jié)構(gòu);3.提高班主任教師工作的動機與效率;4.亟待學校積極主動地重視班主任教師的心理,增加與班主任教師之間的交流,不斷提高班主任教師的心理輔導能力,如聘請專門的心理輔導專家教師,專門對教師的心理健康輔導進行培訓,以便更好的促進學生的身心健康發(fā)展。隨著社會經(jīng)濟水平的變化,學校的績效標準也會隨之發(fā)生改變,而教師勝任力這個比較靈活多變的系統(tǒng)也會隨之變化,所以對寄宿制中學班主任勝任力的研究要與時俱進,不斷深入,從而在真正意義上提高寄宿制中學班主任的勝任力水平。
【學位單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G635.1

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本文編號：2823906