課堂語(yǔ)言不僅是教師傳授知識(shí)的途徑,也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源,同時(shí)也是提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言輸出,增進(jìn)師生互動(dòng)的重要手段,是課堂教學(xué)的重要組成部分。師生之間良好的語(yǔ)言交流與互動(dòng)直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。而閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,對(duì)于學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言輸出能力的培養(yǎng)都有重要作用,也正因?yàn)槿绱嗽陂喿x課中有效的師生互動(dòng)顯得尤為重要。本文以天津市英語(yǔ)雙優(yōu)課中的四節(jié)高中英語(yǔ)閱讀課為研究對(duì)象,借助改進(jìn)型弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng),通過(guò)對(duì)課堂中的師生言語(yǔ)互動(dòng)行為的研究,旨在回答以下四個(gè)問(wèn)題:(1)當(dāng)前高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)閱讀課的課堂構(gòu)成結(jié)構(gòu)是怎樣的?(2)高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)閱讀課中教師的教學(xué)言語(yǔ)風(fēng)格傾向是怎樣的?(3)高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)閱讀課中師生互動(dòng)的情感氣氛是怎樣的?(4)高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)閱讀課課堂情境下的教學(xué)模式是怎樣的?通過(guò)研究得出如下結(jié)論:第一,教師在課堂教學(xué)中仍處于核心地位,學(xué)生主動(dòng)開(kāi)啟對(duì)話(huà)的能力有待提高。第二,教師的課堂言語(yǔ)風(fēng)格傾向于對(duì)學(xué)生施加直接影響與積極強(qiáng)化,而較少施加間接影響。第三,師生互動(dòng)的情感氣氛融洽,但部分教師忽視學(xué)生情感的變化。第四,教師偏向于訓(xùn)練型提問(wèn)的課堂教學(xué)模式,最典型的課堂互動(dòng)行為依舊是教師講授、學(xué)生被動(dòng)回答問(wèn)題。據(jù)此,本文提出以下建議:(1)調(diào)整師生角色定位。(2)教師在教學(xué)過(guò)程中要注意言語(yǔ)的啟發(fā)性和激勵(lì)性。(3)教師要關(guān)注學(xué)生情感。(4)教師要優(yōu)化問(wèn)題設(shè)置,引發(fā)學(xué)生思考討論。
【學(xué)位單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類(lèi)】：G633.41

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本文編號(hào)：2821005