閱讀是一種復(fù)雜的認(rèn)知活動,閱讀材料的類型和質(zhì)量在很大程度上影響著學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,由于文學(xué)作品本身的普適性、內(nèi)涵豐富性、原創(chuàng)性和文學(xué)性等價(jià)值特征,越來越受一線英語教師的重視,在高中英語閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對文學(xué)作品閱讀教學(xué)的重視,對發(fā)展學(xué)生的語言能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和涵養(yǎng)學(xué)生的文化品格有重要的意義,英語文學(xué)閱讀為學(xué)生的思辨提供思想的材料和思維的空間,是閱讀教學(xué)重要的語言素材。為深入了解高中英語文學(xué)作品閱讀教學(xué)的開展情況,筆者對當(dāng)前文學(xué)作品閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,了解師生對文學(xué)閱讀的認(rèn)識和看法,調(diào)查在文學(xué)閱讀課展開的過程中存在的問題,根據(jù)調(diào)查現(xiàn)狀依據(jù)一定的理論基礎(chǔ),提出適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)閱讀教學(xué)策略。因此,本研究的主要內(nèi)容包括以下幾個方面:(1)對高中英語文學(xué)作品閱讀教學(xué)中相關(guān)概念進(jìn)行界定;(2)分析高中英語文學(xué)作品閱讀的教學(xué)價(jià)值;(3)探索高中英語文學(xué)作品閱讀教學(xué)的實(shí)施過程;(4)提出高中英語文學(xué)作品閱讀教學(xué)的策略。調(diào)查結(jié)果表明:大部分教師和學(xué)生認(rèn)為文學(xué)作品閱讀能提高他們的閱讀興趣,是提高語言能力和訓(xùn)練思維的很好材料,但在閱讀教學(xué)展開的過程中存在以下一些問題:(1)文本內(nèi)容挖掘粗淺,語言處理停留于淺層次;(2)讀后活動設(shè)置單一,問題設(shè)計(jì)缺乏層次性;(3)文化內(nèi)涵理解不到位;(4)閱讀技巧滲透有所缺失。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,筆者首先提出了英語文學(xué)閱讀教學(xué)具體展開的步驟,備課時剖析文本;基于學(xué)情、文本定位目標(biāo);教學(xué)過程。其次,結(jié)合自己的思考探討了高中英語文學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)施策略:一是結(jié)合文本語境,整體感知語言;二是巧設(shè)“問題鏈”,助推思維發(fā)展;三是豐富讀后活動,注重輸出表達(dá);四是強(qiáng)化策略意識,提升學(xué)習(xí)能力;五是理解文化內(nèi)涵,培養(yǎng)文化品格;六是適當(dāng)選用文學(xué)作品,提高閱讀教學(xué)效率。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2820667