教師話語不僅是一種教學(xué)工具也是學(xué)生語言輸入的來源之一,它對學(xué)生的語言習(xí)得起著不可替代的作用。教師話語分析也是國內(nèi)外語言學(xué)家和教育學(xué)家關(guān)注的熱點。我國有不少學(xué)者對英語課堂教師話語進(jìn)行了探索性研究,但主要集中于教師話語的特點和功能,而從生態(tài)課堂的視角分析英語課堂教師話語的研究并不多見。在教育教學(xué)領(lǐng)域,研究者旨在打造生態(tài)課堂,使課堂教學(xué)走上可持續(xù)發(fā)展的道路。生態(tài)課堂重視引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。這與目前在教育界備受關(guān)注的培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)相一致。本研究以生態(tài)課堂理論為基礎(chǔ),通過采用案例分析、課堂觀察、訪談等研究方法,從大連市紅旗高級中學(xué)選取了高中英語閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)和寫作教學(xué)案例進(jìn)行分析,旨在探討以下三個問題:1.從生態(tài)課堂角度看,高中英語課堂教師話語存在哪些問題?2.從生態(tài)課堂角度看,影響高中英語課堂教師話語現(xiàn)狀的原因是什么?3.從生態(tài)課堂角度看,采取什么方式可改進(jìn)高中英語課堂教師話語來更好地構(gòu)建生態(tài)課堂?研究結(jié)果表明:(1)在生態(tài)課堂視角下,高中英語課堂教師話語的問題主要是:教師話語質(zhì)量偏低,如語法錯誤、用詞不當(dāng)和口語表達(dá)不流暢;理解核實使用過多、確認(rèn)核實和澄清請求使用太少;教師提問使用的參考性問題過多而展示性問題太少;教師話語量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生話語量,學(xué)生表達(dá)的機(jī)會較少;積極反饋以簡單籠統(tǒng)表揚(yáng)為主、補(bǔ)充完善和啟發(fā)誘導(dǎo)使用較少,消極反饋以直接糾錯為主。(2)造成高中英語課堂教師話語現(xiàn)狀的原因主要有教師對生態(tài)課堂的認(rèn)知偏差、高考對教師話語的負(fù)面影響以及教師的專業(yè)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)等。(3)因此本文從提高教師專業(yè)素養(yǎng)、相關(guān)部門開展培訓(xùn)活動和提升教師話語技能等方面提出了相應(yīng)的建議。期望本研究能豐富生態(tài)課堂以及課程教學(xué)相關(guān)理論知識。也希望本研究結(jié)果能引起廣大一線教師對生態(tài)課堂的關(guān)注,督促其用生態(tài)課堂的理念改進(jìn)英語課堂教學(xué)。
【學(xué)位單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2819609