隨著歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提出,歷史時空觀念的教學(xué)研究日益增多。2017年版的高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為時空觀念提供了一個宏觀的框架,讓歷史時空的培養(yǎng)有跡可循。時間與空間是歷史基本的構(gòu)成要素:歷史時間反映歷史的線索,理清歷史發(fā)展線索、研究歷史發(fā)展趨勢都要在時間的基礎(chǔ)上進(jìn)行;歷史空間提供歷史發(fā)生的環(huán)境,追尋歷史真相、探究歷史緣由等離不開空間。在時空交織的網(wǎng)絡(luò)中,歷史研究與學(xué)習(xí)才能開展。初中是系統(tǒng)性學(xué)習(xí)歷史的起步階段,在這一時期注重抓好學(xué)生時空觀的培養(yǎng),有助于高中的深度學(xué)習(xí),對于歷史時空思維的培養(yǎng)具有關(guān)鍵性的作用。本文就初中階段歷史時空觀念培養(yǎng)問題進(jìn)行了有關(guān)思考和探討,將歷史時空進(jìn)行了縱向與橫向的劃分,界定了歷史時間與空間的相關(guān)概念,論述了時空觀念的歷史教育意義及一些培養(yǎng)方法。就歷史時序教學(xué)提出了滲透歷史紀(jì)年法的相關(guān)知識、使用時間軸以及歷史年表進(jìn)行歷史整合,以便梳理歷史事件、總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律。針對歷史空間觀的培養(yǎng),提出利用歷史地圖、實地考察歷史博物館、利用歷史的影視資源等方法�；跉v史教學(xué)過程中歷史時空的不可分割性,對歷史時空觀進(jìn)行了整體研究,就落實方面提出利用歷史圖像、歷史情境等教學(xué)方法。
【學(xué)位單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.51
【部分圖文】：

空間。當(dāng)人類走進(jìn)文明，自然成為了人的活動空間，是“自覺人”搭建的。社會空間的生命活動本身，是基于實踐的唯物主義的定義。人類的文明實踐活動在自然空間中從而有了社會空間。社會空間包括社會關(guān)系以及在其基礎(chǔ)上形成的其他要素物化形式精神上的文化，比如現(xiàn)代社會的評判標(biāo)準(zhǔn)基本上是法律與道德。逡逑歷史空間是建立在自然空間和社會空間的基礎(chǔ)上，當(dāng)兩者得到充分發(fā)展時，就被到歷史空間去。例如針對工業(yè)革命所處的歷史空間而言，自然空間提供了基本的物質(zhì)，如鐵、煤炭、水、土地等自然資源，社會空間中新航路的開辟、文藝復(fù)興、英國的資級革命等，都推動工業(yè)革命最初在英國的興起。逡逑在生產(chǎn)力較低下的情況下，自然空間的選擇對人類文明發(fā)展有很大的影響。在《原始農(nóng)耕時代的主要遺址》中可以看到，我國的原始文明發(fā)源于大江大河流域，并以作為發(fā)展的根本。古埃及文明發(fā)源于尼羅河，兩河文明發(fā)源于幼發(fā)拉底河，這兩種文樣是農(nóng)業(yè)文明。但是古希臘處于大西洋沿岸，島嶼林立，地形主要以山地丘陵為主，小國寡民狀態(tài)，但是這種獨特的自然空間卻形成了海洋文明，它傳承下來的民主、平法制等思想影響著整個是世界文明的進(jìn)步，比如文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動等。歷史空間具會性，空間位置可以反映社會位置，在一些先進(jìn)的資本主義國家的一些工業(yè)城市中，等的資產(chǎn)階級生活在郊區(qū)，但是社會底層的工人等生活在擁擠的城市。逡逑

旗袍原為滿族服飾，袍身寬大，線條平直，下長至足，領(lǐng)袖襟裙寬大，但是鴉片戰(zhàn)爭逡逑的爆發(fā)，中國被迫打開國門，西方的思想、文化傳入中國，五四運(yùn)動后，自由民主的思想逡逑深入人心，中國女子脫離封建思想的桎梏，追求自我，旗袍吸收歐美服裝講究適體和曲線逡逑美的特點，款式發(fā)生重大改變，樣式不斷翻新，衣袖越來越短，衣領(lǐng)越來越低，旗袍改變逡逑１９何成剛、沈為慧、陳偉壁．歷史教學(xué)中時序觀念的培養(yǎng)［Ｊ］．歷史教學(xué)，２０１２邋（１）邋：１８－２４逡逑８逡逑

圖２教學(xué)示意

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 姜楠;;媒介變革對時空觀念的重塑與再造——一種媒介時空觀的歷史視角[J];新聞世界;2018年09期

2 艾宛虹;;淺談歷史核心素養(yǎng)之時空觀念在課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J];中學(xué)歷史教學(xué);2017年05期

3 唐云波;;彰顯唯物史觀,培養(yǎng)時空觀念——2017年深圳一模歷史試題關(guān)鍵詞剖析(一)[J];中學(xué)歷史教學(xué);2017年05期

4 丁玉美;;時空觀念核心素養(yǎng)在高一歷史教學(xué)中的初探——以岳麓版必修1《辛亥革命》為例[J];課程教育研究;2017年19期

5 鐘玉芳;;學(xué)生歷史時空觀念的培養(yǎng)——以《外交關(guān)系的突破》一課為例[J];福建基礎(chǔ)教育研究;2017年07期

6 常亞欣;;歷史時空觀念素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性[J];林區(qū)教學(xué);2017年10期

7 何靜霞;;在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史時空觀念素養(yǎng)之我見[J];中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊);2019年15期

8 畢文波;;例談初中歷史教學(xué)中時空觀念的培養(yǎng)方法[J];新課程(中);2017年03期

9 宋曉霞;;淺談歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之“時空觀念”的培養(yǎng)[J];青少年日記(教育教學(xué)研究);2017年06期

10 馬維林;;我們賴以認(rèn)識歷史的“時空觀念”闡釋[J];歷史教學(xué)(上半月刊);2017年03期

相關(guān)會議論文 前4條

1 覃玲妹;;論學(xué)生歷史時空觀念在高中歷史教學(xué)的培養(yǎng)研究[A];2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C];2019年

2 許奕謀;;毛澤東詩詞的時空觀念[A];《毛澤東文藝思想研究》第五輯暨全國毛澤東文藝思想研究會論文匯編[C];1985年

3 張義新;張玉坤;趙曼;;對民居建筑文化傳承中時空觀念的幾點思考——以四合院為例[A];中國民族建筑研究會第二十屆學(xué)術(shù)年會論文特輯（2017）[C];2017年

4 韋洪濤;宮凡華;;例說“時空觀念”在高考試題中的立意與考查[A];2017年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集[C];2017年

相關(guān)重要報紙文章 前2條

1 舒立;了解一點美國人的習(xí)慣[N];中國文化報;2001年

2 吳興人;京滬4小時18分，中國智能高鐵改變時空觀念[N];解放日報;2018年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 孫亞南;初中歷史時空觀念培養(yǎng)探究[D];天津師范大學(xué);2019年

2 吳玉;初中歷史教學(xué)中強(qiáng)化“時空觀念”核心素養(yǎng)的策略研究[D];杭州師范大學(xué);2019年

3 李雪;高中歷史教學(xué)中時空觀念的培養(yǎng)[D];遼寧師范大學(xué);2019年

4 張聞聞;“時空觀念”在歷史教學(xué)中培養(yǎng)與應(yīng)用的實踐研究[D];遼寧師范大學(xué);2019年

5 方翰卿;初中生歷史時空觀念的培養(yǎng)[D];江西師范大學(xué);2019年

6 楊菁薇;在歷史教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生時空觀念的探索[D];天津師范大學(xué);2019年

7 劉梅;高中歷史教學(xué)中時空觀念素養(yǎng)的培育研究[D];重慶師范大學(xué);2019年

8 冷宣卓;高中歷史時空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)運(yùn)用[D];遼寧師范大學(xué);2018年

9 邵瑜;初中歷史教學(xué)中時空觀念的培養(yǎng)[D];海南師范大學(xué);2018年

10 李雯;運(yùn)用教材地圖培養(yǎng)時空觀念的策略[D];南京師范大學(xué);2018年

本文編號：2818430