在新課改的推動下,農(nóng)村英語教師不斷更新和提升自己的教育理念,日益重視新授課教學方法的多樣化和趣味性,并取得較好教學成果。然而,復習課作為實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合語言運用能力這一終極目標的主要環(huán)節(jié)之一,卻仍處于被忽視的地位,學生反映復習課乏味,教師也為效率低下復習課犯愁�；诋斍稗r(nóng)村初中英語復習課教學現(xiàn)狀及學生的實際情況,探索高效且新穎的復習課模式勢在必行。復習課的主要任務是教會學生將已學的雜亂繁瑣的知識碎片,通過一定方法處理,最終實現(xiàn)全面、系統(tǒng)、清晰的知識脈絡把握,從而讓學生深刻牢記和靈活運用,即連貫思維方式的培養(yǎng)。英國教育學家東尼博贊先生于20世紀70年代所提出的思維導圖恰是極好發(fā)散學生思維能力的輔助教學工具,通過將所學知識點與圖形、關鍵詞、顏色、線條等構建成圖,以促進學習者的理解和大腦的深刻記憶。筆者故將本文的研究課題定為思維導圖在農(nóng)村初中英語復習課中的應用研究,主要圍繞以下兩個問題展開思維導圖在農(nóng)村初中英語復習課中的有效性探討:(1)基于思維導圖的復習課是否激發(fā)了學生的學習興趣?如果是,在多大程度上激發(fā)了學生興趣?為什么?(2)思維導圖在復習課中的應用是否有助于實驗班學生英語(詞匯和語法)知識的鞏固和(閱讀和寫作)技能的提高,與控制班相比較?如果是,為什么?本研究采用對比實驗法。在了解思維導圖的理論依據(jù)及國內外研究現(xiàn)狀的基礎上,筆者設計并實施了一個具體的教學實驗。本研究的實驗對象是110名來自貴州普定某中學兩個平行班的學生,隨機分為實驗班和控制班。實驗班運用思維導圖進行復習教學,控制班則采用傳統(tǒng)的復習教學模式。在實驗中,采用問卷調查、訪談、測試的方式進行大量數(shù)據(jù)收集,并對最終數(shù)據(jù)進行分析討論。結合實驗結果,本研究得出以下結論:第一、思維導圖一定程度抑制學生的厭學情緒,激發(fā)學習興趣。這是因為生動直觀的思維導圖易吸引學生的注意力,并使復習課變得輕松有趣。第二、實驗班學生的后測成績明顯優(yōu)于控制班。這就說明將思維導圖應用在初中英語復習課中有助于鞏固學生的基礎知識和提升學生的閱讀和寫作能力。因為借助思維導圖,學生更好地梳理零散的基礎知識,建立清晰完整的知識框架,方便他們記憶和靈活運用知識。因此,研究證實了將思維導圖引入初中英語復習課是相當有必要的。然鑒于本次實驗的某些局限性,筆者在本文最后提出關于今后研究的一些建議。
【學位單位】：貴州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G633.41

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本文編號：2818344