新版《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,在課程實(shí)施上要改進(jìn)教學(xué)及學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生通過自主、合作、探究學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高歷史實(shí)踐能力,提升歷史核心素養(yǎng)。歷史實(shí)踐學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,拓展學(xué)生歷史思維,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑,需要教育部門、學(xué)校以及教師給予足夠的重視。然而在實(shí)際中學(xué)歷史學(xué)習(xí)中,由于經(jīng)費(fèi)、課時(shí)、安全以及教師自身專業(yè)素養(yǎng)的問題,導(dǎo)致歷史實(shí)踐學(xué)習(xí)無法真正落實(shí)到位,歷史教育的目的無法真正實(shí)現(xiàn)�；趪艺叩囊龑�(dǎo)、教育改革的提倡以及現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要的背景,通過對(duì)滎陽市第一高級(jí)中學(xué)、第二高級(jí)中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,了解當(dāng)前中學(xué)歷史實(shí)踐學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在問題并結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料,對(duì)歷史實(shí)踐學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、特征、設(shè)計(jì)原則以及主要環(huán)節(jié)進(jìn)行分析討論,以期為中學(xué)歷史實(shí)踐學(xué)習(xí)提供切實(shí)可行的建議。實(shí)踐包含人們的物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)、變革社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)以及探索世界規(guī)律的活動(dòng),中學(xué)歷史實(shí)踐學(xué)習(xí)就是學(xué)生將歷史知識(shí)運(yùn)用于歷史實(shí)踐學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生歷史探究能力,培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和推動(dòng)教師群體交流的作用。建構(gòu)主義理論、多元智能理論、人本主義理論、生活教育理論、人的全面發(fā)展學(xué)說等理論,也為歷史實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的研究和發(fā)展起到了理論支撐作用。歷史實(shí)踐學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)應(yīng)具備相關(guān)性,主動(dòng)性,可行性等原則,并以“中國百年民生發(fā)展變遷”為例,具體闡述歷史實(shí)踐學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查采集信息,對(duì)當(dāng)前高中歷史學(xué)習(xí)中所存在的教師教學(xué)理念傾向傳統(tǒng),學(xué)校方面缺乏支持等問題進(jìn)行詳細(xì)討論,并提出強(qiáng)化學(xué)�；A(chǔ)作用,提升教師專業(yè)水平,完善實(shí)踐評(píng)價(jià)體系等措施,以期能夠推動(dòng)中學(xué)歷史實(shí)踐學(xué)習(xí)方式不斷完善,滿足學(xué)生發(fā)展需要。
【學(xué)位單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.51
【部分圖文】：

圖 3-2 歷史實(shí)踐活動(dòng)是否有必要上圖是關(guān)于中學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的態(tài)度，5%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐學(xué)習(xí)沒有必要，認(rèn)為實(shí)踐學(xué)習(xí)可有可無，而 91%的同學(xué)認(rèn)為歷史實(shí)踐學(xué)習(xí)有必要或非常有必要學(xué)生表示不喜歡歷史課，甚至抗拒歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，但對(duì)采用實(shí)踐方式學(xué)習(xí)歷數(shù)同學(xué)都表示歡迎和接受，甚至認(rèn)為非常有必要，原因在于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)“填鴨方式的不滿，以及對(duì)新的學(xué)習(xí)方式的熱情和好奇。圖 3-3 你學(xué)習(xí)歷史的主要方式

如圖 3 所示，當(dāng)前兩所學(xué)校仍存在的 24.29%的單純講授式教學(xué)，多出現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容了如指掌的老教師的課堂中。隨著社會(huì)的發(fā)展以及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，54.74%教師在講授新課時(shí)能夠做到多媒體課件展示與個(gè)人講述相結(jié)合， 19.3%的實(shí)踐教學(xué)方式的應(yīng)用表示有五分之一的教師采取過實(shí)踐方式進(jìn)行教學(xué)，而是否已經(jīng)做到常態(tài)化，系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)呢？這些教師又采取哪些實(shí)踐方式呢？圖 3-5 教師開展實(shí)踐學(xué)習(xí)方式

如圖 3 所示，當(dāng)前兩所學(xué)校仍存在的 24.29%的單純講授式教學(xué)，多出現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容了如指掌的老教師的課堂中。隨著社會(huì)的發(fā)展以及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，54.74%教師在講授新課時(shí)能夠做到多媒體課件展示與個(gè)人講述相結(jié)合， 19.3%的實(shí)踐教學(xué)方式的應(yīng)用表示有五分之一的教師采取過實(shí)踐方式進(jìn)行教學(xué)，而是否已經(jīng)做到常態(tài)化，系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)呢？這些教師又采取哪些實(shí)踐方式呢？圖 3-5 教師開展實(shí)踐學(xué)習(xí)方式

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本文編號(hào)：2818167