作為教師話語(yǔ)的重要組成部分,教師課堂反饋語(yǔ)對(duì)課堂教學(xué)起著十分重要的作用。但是國(guó)內(nèi)關(guān)于課堂反饋語(yǔ)的研究還主要集中在反饋語(yǔ)的特征,功能等方面,關(guān)于課堂反饋語(yǔ)運(yùn)用的現(xiàn)狀研究還不夠充分,而關(guān)于新手教師和專家型教師課堂反饋語(yǔ)的對(duì)比研究更是少之又少,由此可見(jiàn),在高中英語(yǔ)課堂中研究教師課堂反饋語(yǔ)對(duì)教師的發(fā)展有著重要意義。本文旨在通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)專家教師和新手教師課堂反饋語(yǔ)的比較研究,來(lái)幫助教師了解高中英語(yǔ)課堂中教師反饋語(yǔ)的運(yùn)用情況以及專家教師和新手教師在運(yùn)用教師課堂反饋語(yǔ)過(guò)程中的不同之處。本文擬對(duì)高中英語(yǔ)專家教師和新手教師的課堂反饋語(yǔ)進(jìn)行詳細(xì)的討論和比較,并通過(guò)教師問(wèn)卷,課堂觀察,錄像轉(zhuǎn)寫來(lái)分析其相同和不同之處,通過(guò)教師訪談來(lái)找出造成不同的原因,擬來(lái)提高高中英語(yǔ)教師反饋水平,促進(jìn)新手教師專業(yè)發(fā)展。本文以Krashen的可理解性輸入假說(shuō),Swain的可理解性輸出假說(shuō)以及Long的互動(dòng)假說(shuō)作為理論基礎(chǔ),嘗試回答兩個(gè)主要研究問(wèn)題:其一,高中英語(yǔ)專家教師和新手教師在英語(yǔ)課堂中反饋語(yǔ)的使用上有什么相同和不同之處?其二,導(dǎo)致新手和專家型教師課堂反饋語(yǔ)存在差異的原因有哪些?本文向160位赤峰市高中英語(yǔ)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并從赤峰市第二中學(xué)分別選擇兩位專家型教師和兩位新手型教師作為研究對(duì)象。經(jīng)調(diào)查研究,并運(yùn)用SPSS分析數(shù)據(jù)后,筆者得出了以下結(jié)論:第一,新手型和專家型教師都可以在課堂上運(yùn)用不同的教師反饋語(yǔ),其中內(nèi)容反饋使用最多,內(nèi)容反饋中積極反饋使用最多;第二,新手型教師和專家型教師在不同課型中使用反饋語(yǔ)的比例相似;第三,專家型教師反饋語(yǔ)量高于新手型教師;第四,兩類教師在反饋語(yǔ)類型的使用上各有不同;第五,造成教師課堂反饋差異的主要原因有教師對(duì)教材的了解、對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)課堂反饋的理解、課后的反思、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生群體、教學(xué)理念的不同。最后,作者為日后的教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。
【學(xué)位單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.41

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本文編號(hào)：2817850