綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家規(guī)定的必修課程,與學(xué)科課程并列設(shè)置,具有不可取代的價(jià)值。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,對(duì)與自然、社會(huì)、生活密切相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行自主探究,運(yùn)用綜合知識(shí)和己有經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性的解決問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,使學(xué)生獲得身心健康和諧發(fā)展。但是,課程沒(méi)有統(tǒng)一的課程教材和課程內(nèi)容,需要學(xué)校和教師自主設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,本研究從生物學(xué)教學(xué)的角度探討如何設(shè)計(jì)生物類(lèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)。首先,運(yùn)用文獻(xiàn)研究法,通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)、書(shū)籍等資料的搜集和整理了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和研究的理論基礎(chǔ)。闡述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵、特點(diǎn)、概念以及設(shè)計(jì)生物類(lèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)的依據(jù)。然后,運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法和訪(fǎng)談法,對(duì)高中學(xué)生和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師就綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)施的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在三個(gè)問(wèn)題:一、活動(dòng)不滿(mǎn)足學(xué)生的興趣,自主性不足;二、教師數(shù)量不足,專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足;三、學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不重視,缺乏必要的支持�；趯�(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中存在的問(wèn)題的分析,對(duì)學(xué)校和教師提出提建議。學(xué)校方面:一、應(yīng)重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè),三、充分利用校內(nèi)外資源,為活動(dòng)的開(kāi)展提供支持;教師方面:一、積極參加培訓(xùn),二、學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論知識(shí),三、學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí),四、加強(qiáng)與學(xué)生、教師的溝通。最后,結(jié)合理論研究和實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)設(shè)計(jì)生物類(lèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行探討,包括設(shè)計(jì)原則、確定活動(dòng)主題、設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)、選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)評(píng)價(jià)�；趯�(duì)生物類(lèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的探討,運(yùn)用案例研究法設(shè)計(jì)生物類(lèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例并進(jìn)行分析,為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供參考。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類(lèi)】：G633.91
【部分圖文】：

（２）學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的態(tài)度逡逑了解學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的態(tài)度，設(shè)計(jì)題目“你認(rèn)為開(kāi)設(shè)綜合意義嗎？”，設(shè)置選項(xiàng)“沒(méi)有意義”、“意義不大”、“意義較大”、“很有意同的程度，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)下圖：逡逑１４逡逑

（２）學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的態(tài)度逡逑了解學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的態(tài)度，設(shè)計(jì)題目“你認(rèn)為開(kāi)設(shè)綜合意義嗎？”，設(shè)置選項(xiàng)“沒(méi)有意義”、“意義不大”、“意義較大”、“很有意同的程度，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)下圖：逡逑１４逡逑

由圖３．３可知，選擇“意義較大”和“很有意義”的學(xué)生占比８７．７９％，選擇“意逡逑義不大”的學(xué)生占比８．２８％，選擇“沒(méi)有意義”的學(xué)生占比３．９３％，從整體上看大逡逑部分學(xué)生認(rèn)同開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的必要性，認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有意義。逡逑為了解學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的幫助情況的看法，設(shè)計(jì)題逡逑目“你認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)你的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)有幫助嗎？邋”，設(shè)置選項(xiàng)“沒(méi)逡逑有幫助”、“幫助不大”、“幫助較大”、“很有幫助”代表不同程度，統(tǒng)計(jì)結(jié)果逡逑見(jiàn)下圖：逡逑５０．００％邋，邐４６．７１％逡逑４５．００％邐４２７１％逡逑４０．００％邋－逡逑３５．００％邋－逡逑３０．００％邋－逡逑２５．００％邋－］邐■邐■邐．逡逑－邐■邐■逡逑１５．００％邋－逡逑１０．００％邋４．８２％邋５．７６％逡逑沒(méi)有幫助幫助不大幫助較大很有幫助逡逑

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2817282