良好的師生關(guān)系直接影響學(xué)生行為習(xí)慣和道德價(jià)值的形成。親社會(huì)行為是個(gè)體對(duì)有益于自身、他人和社會(huì)的積極行為,它關(guān)乎個(gè)體的人際關(guān)系質(zhì)量,更與社會(huì)適應(yīng)狀況的發(fā)展緊密相連。眼下,已有研究多集中在師生關(guān)系對(duì)問題行為和心理健康方面的影響等消極方面,較少關(guān)注到其發(fā)揮的積極作用,研究的結(jié)論多是基于橫向數(shù)據(jù)的比較分析,缺乏縱向數(shù)據(jù)的支撐。介于師生關(guān)系是一種相對(duì)長期的人際關(guān)系,僅從橫向上不能全面揭示其影響。本研究旨在探究良好的親社會(huì)行為,是否對(duì)學(xué)習(xí)壓力巨大的高三階段存有重要作用,如是否能促使學(xué)生在班級(jí)管理、集體學(xué)習(xí)等校園生活中互幫互助、團(tuán)結(jié)奮進(jìn),共同度過尤為重要的高三階段等相關(guān)問題。據(jù)此,本研究從高三學(xué)生群體與班主任的師生關(guān)系切入,通過三次縱向追蹤203名高中生所獲取的具體數(shù)據(jù),探討師生關(guān)系對(duì)學(xué)生親社會(huì)行為的長期影響及其對(duì)班級(jí)建設(shè)和班級(jí)管理的啟示。為進(jìn)一步理清兩者的影響方式,構(gòu)建擬基于這三次縱向數(shù)據(jù)構(gòu)建交叉滯后模型,并得出以下結(jié)論:一、在高三學(xué)生—班主任師生關(guān)系的變化特點(diǎn)上,表現(xiàn)為高三學(xué)生與班主任間師生關(guān)系變化甚微、家庭的間接影響不容小覷、學(xué)生的成績狀況是影響師生關(guān)系的重要因素。二、在高三學(xué)生的親社會(huì)行為的變化特點(diǎn)上,表現(xiàn)為受家庭的影響小,受個(gè)人成績的影響大。三、高三學(xué)生—班主任師生關(guān)系與學(xué)生親社會(huì)行為間聯(lián)系緊密,具有師生關(guān)系在橫向上均為顯著正相關(guān)、成績排名影響師生關(guān)系與親社會(huì)行為間的關(guān)聯(lián)性、師生關(guān)系間的差異影響學(xué)生的親社會(huì)行為、影響最顯著為期中階段,學(xué)期初次之,學(xué)期末最次的特點(diǎn)。因此,培養(yǎng)學(xué)生親社會(huì)行為務(wù)必重視師生關(guān)系建設(shè),針對(duì)結(jié)論提出班級(jí)管理策略有:一、加強(qiáng)師生關(guān)系建設(shè),以“情”促進(jìn)親社會(huì)關(guān)系產(chǎn)生;二、因材施教促師生共同發(fā)展;三、因地制宜的調(diào)整班級(jí)管理方式;四、重視家庭對(duì)師生關(guān)系及學(xué)生親社會(huì)行為的積極作用,重視班級(jí)內(nèi)部建設(shè),促進(jìn)學(xué)生親社會(huì)行為有效產(chǎn)生。
【學(xué)位單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G635.6

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